四年级语文上册第四单元教学设计

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1、四年级语文上册第四单元教学设计  3  白  鹅  学习目标  、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。  2、正确、流利、有感情地朗读文。背诵自己喜欢的部分。  3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。  4、抄写文中生动有趣的句子,注意积累语言。  教学重、难点  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。  前准备  、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VD,“净角出场’'VD。  2、收集有关“鹅”的故事和古诗

2、。  第一  导入揭题  、出示白鹅活动资料:同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?  2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?  a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。    白毛浮绿水,红掌拨清波。”  b.王羲之写“鹅”的故事。  过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?  初读感知  、出示导读:  a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。  b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。  、有什么不懂的地方,请在

3、相关文字边上打上“?”。  2、学生自由读文,完成“导读”要求。  3、检查生字词。  4、交流。  a、学生交流自己喜欢的部分。  b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。  、全班齐读文一遍。  、质疑。  a、学生提出问题,教师梳理、板书。  b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:  第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?  细读解疑  、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?  2、四人小组讨论。  3、全班交流。  a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪

4、里?  b.理解“更”的用法。  、读写结合训练。  题目《我的爸爸》  内容:a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。  b.在学习上,爸爸对我的要求十分严格。  要求:请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。  4、小结。  a、承上启下。  b.点明鹅的特点。  、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。  总结  咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使结构严谨,条理清晰

5、,在今后的作文中希望同学们能加以应用。  第二时  复习引入  、出示第二自然段:“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。”  齐读。  2、引入:上节咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。  自学探究  你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。  讨论交流  、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。  2、理解“叫声”  a、出示:“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。  联系上

6、下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。  b.联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?  作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写?  、小结:从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。  d.有感情朗读。  e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗?  3、理解“步态”  a、:同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。  b.朗读第四自然段,加深体会。  、小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观

7、察啊1  d.你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?  4、理解“吃相”。  a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。  b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。  、交流“人伺候鹅”的情景。  、小结:作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。  堂练习  、把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读。  2、四人小组内交流。  拓展活动  简介丰子恺,推荐丰子恺作品。  板书设计  4*  白公鹅  学习目标  、正确、流利、有感情的朗读文。  2、了解作者笔下动物的特点,体

8、会作者的思想感情。  3、能与前篇文的描写方法作些比较,学习作者的

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