《雷电颂》教学设计.doc

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1、《雷电颂》教学设计基本信息案例名称《雷电颂》科目语文教学课时1课时备课教师郑金林教材分析《雷电颂》主要教学目标是：加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。学情分析本课虽是一篇历史剧，但教材似乎有意淡化它的戏剧文学的体裁特点，更有意把它当作一篇颇具震撼力的内心独白的散文诗来欣赏。学生在本课之后，对于表现手法和语言等方面有了初步的接触。教学策略与设计设计说明本课主要采用听朗读，学生朗读法，质疑讨论法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性

2、，发挥学生的主体地位。1.学生对课文的感知是通过读来完成的。　　2.多创设情境，让学生更形象地理解这篇内心独白。让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。教学目标（一）知识与能力：理解、积累“睥睨、污秽、犀利、鞭挞”等词语，了解屈原与作者。（二）过程与方法:1.体会象征手法，使难以言明的思想感情表达更加含蓄、深沉、凝练。2.理解运用多种修辞手法，来增强艺术表达效果和激情澎湃的语言。（三）情感态度和价值观：理解屈原深切的爱国爱民思想、英勇无畏的斗争精神，以及作者的写作意图。教学重点和难点教学重点：体会

3、象征手法，使难以言明的思想感情表达更加含蓄、深沉、凝练。教学难点：理解运用多种修辞手法，来增强艺术表达效果和激情澎湃的语言。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图情景导入 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”端午习俗：划龙舟、吃粽子等。上面的内容跟谁有关联？学生猜想这位伟人并初步感知其伟大魅力。学生初步感受“屈原”伟人的形象。 作家作品简介教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。  1学生听朗读，自读课文。2简介屈原，作者郭沫若及其代表作。3简介《屈原》历史剧，本文是选自第五幕第二场。4简介写作背景。5检查预

4、习：“读一读，写一写”让学生初步感知相关知识，以便更好理解文章。文本探究教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）  1.整体感知：用一两句话概括文章主要内容2.理清思路3.文章主要运用了什么表现手法？（填表格，理解象征手法）4.屈原通过呼唤风、雷、电，表达了一种怎样的思想感情?5.你认为屈原是一个怎样的人？6.读读文章，本文激情澎湃，震憾力强，是如何做到的？7.品味语句（例句见课件）学生探究感悟，教师点拨。整体感知，具体感悟。学生从整体感知到具体感悟，从内容到语言。读一读听读——朗读听读，齐读，自由朗读。学生在听读

5、、朗读中感悟理解内容。写一写选用以下方法，写一段激情澎湃的语言，赞美伟大的祖国。学生在练一练中再次感悟激情澎湃的语言。体现语文“工具性”与“人文性”的结合教学总结 1.归纳主题2.小结写作意图郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到“借古讽今，古为今用”的作用。掌握文章内容与写作意图板书设计 雷电颂郭沫若象征 风雷电变革现实的伟大力量洞庭湖、东海、长江人民群众“土偶木梗”的群像无德无能、欺民惑众的官僚统治集团屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏的

6、斗争精神的人。“借古讽今，古为今用”学生学习活动评价设计教学设计中，探求激发学生自主合作探究的有效途径，就想让学生先感知屈原是一个伟大的爱国诗人。文章内容语言激情澎湃，但学生不易理解作品在当时的现实意义。需要让学生反复在朗读中感知文章内容。教学反思1.由于文章离学生时代较远，学生较难理解作品及其在当时的现实意义。需要交代时代背景，并在听读、朗读中感知并理解内容。2.还需强化学生的有感情的朗读。