雷电颂 教学设计

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1、雷电颂教学设计雷电颂雷电颂教学设计雷电颂雷电颂教学设计雷电颂教学设计　　一、教学目标　　1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。　　2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。　　3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。　　二、教学重点　　1、人物的情感及人物的性格。　　2、作品的思想内容。　　3、作品中人物情感的表达方式。　　三、教法设计　　1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。　　2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、

2、思维、说话多维交流。　　3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。　　四、课前准备　　提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。　　五、教学步骤　　（一）导入新课　　学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。　　教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。　　屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞

3、并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。　　郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。　　《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。　　（二）检查预习　　预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内

4、容。　　（三）整体感知　　多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。　　1、你觉得本文在语言上有何特点？　　激情澎湃，气势雄浑。　　2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。　　3、与以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？　　是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆，直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。本文充分展开艺术联想，达到物我同化的境界。　　郭沫若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情

5、感，逐渐推向高潮，最后以长篇抒情独白的方式喷泻二处，以达到最大限度的戏剧和抒情效果。　　4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。　　两层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。　　借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。　　（四）问题探究　　《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。　　1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。　　2、小组交流、讨论品读感

6、受。　　3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。　　4、你认为屈原是一个怎样的人？　　爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。　　5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？　　风雷电：象征变革现实的伟大力量　　洞庭湖、东海、长江：象征人民群众　　无形的长剑：坚定的信念　　“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团　　象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某

7、种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为”具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。　　6、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？　　从句式、修辞等角度。　　运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。　　运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。　　多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。　　7、全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。　　（五

8、）练习巩固　　完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课内深化”部分内容，并评讲。　　六、布置作业　　1、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文（下）该课“课外拓展”部分内容。　　2、拓展延伸　　举办班级朗诵会。同学们自行选取