中职《机械制图》教学有效性探讨-论文.pdf

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1、堡■毒叠■20i4年第13期中职《机械制图》教学有效性探讨徐秀云(河南省淅川县南阳信息工程学校，河南淅川474450)摘要：(《机械制图教学应灵运用各种方法、手段激发学生的求知欲和学习兴趣，有效培养学生的认识能力、立体思维能力和识图绘图能力，从而培养出现代企业需要的高素质劳动者。关键词：机械制图；空间想像力；直观教学；学生主体《机械制图》是中职学校机械专业的一门实践性非常强的来描绘出它们相应的平面视图。直角坐标系是利用水平距离与重要专业基础课程，也是当前职校师生普遍反应较难的一门课垂直距离两个方向反映平面图形，而空间物体有长、宽、高相程，课程的难点是学

2、生识图、绘图技能的培养，在复杂的立体互垂直的三个方向，要通过一个平面图来反映空间物体，采用转化为平面和平面转化为立体的空间认识思维活动中，大多数的方法是轴测投影法。教师应时刻提醒学生分清平面坐标与空的学生都存在难以适应的情况。基于本课特点及职校学生的实间坐标的各自特点和基本区别，讲清楚轴测投影的基本思想，际情况，笔者结合多年的教学实践，就《机械制图》教学有效以及它与空间坐标的转化规律和根本区别。在教学过程中应通性谈几点看法。过适当的典型例题和习题，如画正四面体的轴测图，对两种方一法加以比较，使学生看清轴测投影法的特点，掌握它的方法，、着力培养学生的兴趣

3、和信心首先，要让学生充分认识课程的意义和价值。在学生初次从而建立起由平面向空间转化的思维过程，应时刻提醒学生注接触课程的时候，讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力。意平面坐标与轴测坐标之间的一一对应关系、方向尺寸的变换使学生产生一种新奇感，认为这门课有东西可学，有奥妙可探，关系、轴测轴的角度转化关系等问题。激发学生的学习的冲动和探索愿望。四、抓住课堂四个环节其次，愉快学习是发展兴趣，树立学习信心的关键因素。第一阶段：直观演示。由于职业教育学生数学基础普遍较制图课的研究对象是图样，我们知道，学好一种语言的关键是差，特别是缺乏空间想象力和形象思维。选

4、择与课程有关的模型、掌握字、词、句。而图样的“字”即点、线、面的投影；图样示教板直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步中的“词”即基本几何体的投影；图样中“句”即组合体的三印象，培养学生的初步观察能力。视图。掌握了图样中的“句”即掌握了组合体的三视图。掌握第二阶段：重点讲授。在直观演示后，本阶段是将感性知了图样中的“字”、“词”“、句”，零件图和装配图就能看识上升到理性知识，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利懂。讲点、线、面的投影，学生基本上都会画，到基本几何体于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中对学的投影有了一定难度，而到组

5、合体的三视图，问题就出现了，生易懂的可略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，以利于相当一部分学生不知如何下手。我先以吸引的方式激发学生的以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。学习积极性，使学习成为学生愿意做的事情，同时讲练结合、第三阶段：归纳小结。重点讲授之后，由于以上二个阶段手脑并用。其次在平面一一空间的转换中，让学生自己发挥想基本上完成了课堂教学任务，这时根据各个阶段内容不同，采象，构思一个空间组合体，然后按自己所想动手画，切制模型，用不同形式的小结来浓缩教学内容，指明重点，难点和精华所再画成三视图，最后对应自己的模型看有何出入。这样，学生

6、在。借此，对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头的学习兴趣就产生了。这样一讲一练，教与学相互交融，自然脑里串起来，理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识。就提高了学生的学习兴趣。利于学生将信息归档储存、便于知识的迁移运用并转化为能力。二、充分发挥学生的主体作用第四个阶段：巩固练习。选择有代表性的题目，由学生自教师要注重对学习过程的引导，引导学生大胆设想、质疑，己独立完成。教师巡回，及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，给予机会，参与师生双方活动，并使学生获得成功的体验，同时，可提高全班学生学习积极性，增强求知欲。加强学生学习方法研究和指导，适

7、时对学生加以诱导，使学生五、教学手段灵活多样真正意识到自己的主体地位。教师在讲解方式上，也要走出传I．直观教学。教学过程中教师要充分利用挂图、模型、幻灯、统的“演讲的角色”，教师应该作为激励者、促进者、辅助者录像、电脑多媒体等直观教学手段，培养学生的空间思维能力。和协调者，激励学生发现重点，促进学生解决重点，辅助学生教师需自做“挂图”或“板图”。挂图不仅是教学的一种重要工具，自己动手实践。应以研究学法而不是教法为重点，以学为重点，而且它也能够增强教师正确的应用各类制图工具来掌握做图技使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯，实现教与学巧并把自己的经验

8、和体会讲给学生反过来，学生看着老师的“作的最佳结合。如此，学生在课堂教学中就能发挥出主体作用，