中职《机械制图》课程教学的有效性探讨

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1、中职《机械制图》课程教学的有效性探讨　　摘要：《机械制图》课程是中职机械专业的一门应用性很强的专业基础课，具有较强的理论性与实践性，但因其抽象性强导致教学效果不理想。如何提高该课程教学的有效性，成为教师急需思考的重要问题。　　关键词：中职；机械制图；有效性　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）26-0111-02　　《机械制图》课程是中职机械类专业的一门基础课，具有较强的理论性与实践性，其内容广泛，主要培养学生的识图、画图、空间想象能力、形象思维能力及实际应用能力等。目前

2、，该课程教学还存在一些亟待改进的问题，如教学内容过深，与职业能力的联系不紧密；该课程是一门比较抽象、难懂的专业基础课，课堂教学必会涉及一些抽象的理论知识，学生会觉得枯燥无味。同时，学生的空间想象能力不强，不能很好地将平面图形与空间立体对应起来，课程学习具有较大的难度，甚至会望而生畏。如何调动学生学习的积极性，提高《机械制图》课程教学的有效性，成为该课程教学成败的关键所在。　　一、合理定位教学目标，重组教学内容　　1.合理定位教学目标　　《机械制图》教学目标是培养中职生的识图、画图能力，关键在于空间想象能力。该课

3、程教学主要围绕平面图形和空间立体图形互换，需要一定的形象思维，因而必须以培养空间想象能力为指导思想，教学内容安排也要适应教学目的。　　2.重组教学内容　　中职学校要根据人才培养目标的要求，考虑生源特征及课时实际，对课程内容进行适当调整、重组，改变重复、陈旧、不符合实际需求的课程内容，补充一些实用的新知识。首先，合理调整教学内容，组成新的教学体系。将《机械制图》与《CAD》组合编排教学，把CAD软件运用到《机械制图》的基础理论与知识部分，培养学生的识图、画图与空间构思能力。中职《机械制图》与《CAD》是两门独立课

4、程，一般是先学习前者，再学习后者，分开讲授会使教学内容重复，不利于提高教学效率。例如，教学几何画法时，学生在找圆心、切点时会出现很多问题，很多学生掌握不牢。但将此内容放到CAD绘图中学习，用画圆角命令就可以解决，这样能降低教学难度，有效整合教学内容，提高学生学习的兴趣与效率；其次，突出教学重难点。《机械制图》中前面学习的重难点是看组合体视图、补视图、补缺线，后面学习的重难点是机件的表达方式。如果掌握不好，就看不懂图，甚至认为这门课枯燥无味，放弃学习。教学组合体时，要多用模型、多举例，形体分析例子以简单为主，然后

5、慢慢引导学生学会分析。如果学生不会自己分析，会给后续学习带来难度。零件表达方式中，教师要帮助学生理解所学知识，如视图部分，图形表达是教学重点，培养学生的空间想象能力。而对螺纹连接件画法则作一般要求，这样便于学生掌握重难点。　　二、运用多种教学手段，激发学生兴趣　　俗话说：“教无定法。”教学内容不同，就需要采用不同的教学方法。教学要根据需要采用多样化的教学方法，以调动学生的积极主动性，激发学生兴趣，提高教学效果。　　1.直观教学　　采用直观教学，学生能从简单的观察中明白深刻的道理。直观教学就是指课堂教学中通过展示

6、实物模型、图片、挂图等教具来启发学生思维的一种方法。中职生基础薄弱，对理论学习兴趣不高，再加上初次接触《机械制图》课程会觉得不适应。因此，要充分利用直观教具的优势，将抽象的知识具体化，增加学生的感性认识，从而激发学生兴趣，培养观察能力与空间想象能力，并降低学习难度。例如，教学组合体三视图画法时，让学生从主视、左视、俯视三个方向观察组合体模型，通过对模型的观察分析，在头脑中建立感性认识，进而引导学生完成三视图。反复进行空间图形与平面图形的转换，学生的空间思维能力必会逐步提高。　　2.多媒体教学　　与传统教学相比，

7、多媒体教学具有容纳知识信息量大、反馈快等优势，能化繁为简、变难为易，使抽象直观化，给专业课教学带来有利条件。讲授抽象知识时，教师可以利用动画，将其制作成精美的课件，既形象又便于掌握，从而有效解决教学中的难题。同时，还可以借助Flash、Proe等软件制作三位空间动画，让学生多角度观察零件。又如，教学二补三、补缺线等时，如果在黑板上画图会占用大量时间，而一些结构复杂的组合体也难以全面表现出来，给教学带来不便。借助多媒体则能将复杂的轴测图做成3D动画，全方位地展示出来，这样能降低教学难度，便于学生理解。　　3.分层

8、教学　　学生的基础、能力、智力等存在差异，如果采用统一的教学模式，不能充分调动学生的积极主动性，还可能扼杀部分学生的创造性。因此，有必要采用分层教学方式，根据学生的实际情况提出不同的学习要求，让每个学生都能体验成功的喜悦。例如，教学三视图的练习时，教师可以提前准备不同层次的模型，一种以方形―方形的叠加类，一种是切割类，一种是较复杂的组合体。按照学生的基础与空间想象力把学生分为三个层次，