浅谈中职《机械制图》课程教学

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1、浅谈中职《机械制图》课程教学《机械制图》是机械类通用工种的一门重要的技术基础课，这是一门培养学生空间想象力与空间思维能力的技术基础课，主要是对机械零件与空间模型进行平面与三维、三维与平面之间的转换，并培养学生阅图与绘制工种图样、读解空间几何的能力。工种图样被喻为工种界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用。下面我就对这门课的教学谈几点体会供同行参考。一、注重培养空间想象能力，克服对本课程的乏味心理本课程是一门实践性较强的技术基础课，它要求学生具有充分的空间想象能力。然而初中考入职业中专的学

2、生，一般说来空间想象能力都比较差，使得学生在本课程的的学习中，感觉乏味、枯燥、缺乏学习兴趣。如何有效地培养学生的形象思维和空间想象能力，克服学生对本课程的乏味心理呢？我们可以从以下途径来做:1・确立新型的师生关系“师者，传导、授业、解惑也”，而对于学生而言，“亲其师而信其道”这两句古训，说明了师生之间的辩证关系。然而在现代教育环境中，后者的作用尤大。学生越是觉得其师和蔼可亲，就越信任其师。而他的教导就越容易被学生理解和接受。在上课时，教师与学生之间的关系应当是融洽的、和谐的、民主的、更是平等的，应当

3、能正确的对待和容忍“玩笑式”的提问，能期盼他们以类似的方式提出问题，敢于表达自己的见解，使课堂气氛活跃而有序，唤起学生的主动性和积极性。2.要做到针对学生特点精讲学生从初中进入职业中专学校由于缺乏实践知识，对制图的用途认识不足，学习往往凭一时的兴趣，学习热情难以持久，一旦接触到有关空间思维的内容，极易造成畏难情绪,产生乏味心理而厌学。为此，教师应先解决学生想学的问题,想办法激活学生的学习欲望，将学生短暂的兴趣逐步转变为持久的兴趣。首先讲清学习《机械制图》与将来工作实践的关系以及专业课的密切联系。让学

4、生懂得制图在工作中的重要性。特别是要把往届毕业生的体会讲给学生听，另外再结合自己在工作中的生动事例教育学生，从中让学生对制图产生浓厚的兴趣。实践证明，学生的浓厚兴趣对搞好制图教学影响甚大，在学生想学的基础上再解决“学会”的问题。只有学生能“学会”才能保持住学习的热情。教师讲课内容要少而精，简明扼要，重点突出，让学生一听就懂，这既符合制图课实践性强的特点，又符合学生的身心特点。学生入学时正处在第二特征出现的非常时期，思路不能够集中，听课注意力易分散，易产生逆反心理，影响听课效果。其次讲课要讲分析问题的

5、思路和方法，这是学生能“学会”的关键。教师在重点内容讲清讲透的基础上，再把分析问题的思路教给学生，让学生知道从何处入手，如何运用图示原理去分析问题，解决问题。这样既把握了重点，也解决了教学的难点。必使制图教学收到较好的效果。3.形象思维和空间想象能力的培养生理解剖学告诉我们：人的左脑主要承担形象思维，而想象力主要由右脑承担，右脑可不被左脑干扰自由自在的观察、描写形象。这种形象经过左脑加工，最后变为想象力。因此在教学中，应运用多种渠道让学生存贮信息，并反复归纳总结，可以加深对表象的感性认识，并经左脑加

6、工为理性认识。例如：在读垫块视图时，先进行形体分析，得出它是有竖板、后凸块、长方体和前凸块四部分组成的。然后在三视图中找出表达长方体的图形，从主视图找出高，从俯视图得到长，从左视图获知宽，根据平时掌握的经验，对长、宽、高位置进行对比分析，长方体的立体形象就会慢慢出现在脑海中。这时，就可以用橡皮泥把长方体做出来。按照这一步骤，进而把竖板、后凸块和前凸块都想象出来并做实体，按位置关系把它们组合成整体。最后把得到的物体，对照已知图形，来验证自己的想象。这样，完成了从局部到整体的想象过程，从而培养了学生的想

7、象能力。二、本课程教学手段选择及CAI课件在教学中的应用1•教学手段的选择现行《机械制图》教学中的常用的教学手段一般有以下几种：1.1挂图。其图形清晰，准确，颜色鲜艳生动，与教材配套。但幅面较小，且呆板，欠灵活，在课堂上张挂费时且麻烦。1.2实物、模型。具有实物直观性。但一般不可拆卸，内部结构无法看清，且数量有限，有时找不到合适的模型。1.3幻灯。有较大稳定的画面，图像清晰，操作简便，转换画面迅速，能使课堂容量大大增加。但欠动态表现。1.4实物投影仪。具有适应性强，应用面广等特点。可将任何一类文字或

8、图形如实投影出来，在进行作业讲评、试卷分析、图形选择题练习方面功效独特。1.5电视录像。（一般投影放大到银幕上）动态地提供事物的直观形象以及运用特殊表现手法（如拆卸或叠加）将复杂的事物表达清楚，使学生随之从感性认识基础上连贯地进行分析、比较、演绎、综合。归纳等抽象思维活动。画面颜色鲜艳，且可以将记录的内容反复重现。但课堂容量较大，易使学生产生疲倦感。1.6计算机多媒体辅助教学。利用计算机多媒体功能在课堂教学过程中将声、像、文、动画等集中于一体，教师运用多媒体进行辅助教