跨越海峡的生命桥说课搞.doc

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1、跨越海峡的生命桥说课搞莫静林这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事，字里行间包含着人与人之间美好的情感，包含着台湾同胞与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情，通过这篇课文的学习，让学生深切地感受到人间真爱，感受到两岸亲情，在他们心中埋下善的种子，植入爱的幼苗，我想这就是这节课的最终目的。上课一开始，我根据学生已有的知识经验，以“桥”为话题，引出课题，引导质疑，让学生产生阅读期待，激发学生阅读兴趣在学生熟悉课文内容后，让学生谈整体感受，引导学生从整体上把握课文内容，培养学生的整体感知能力。根据四年级学生阅读感悟能力的实际水平，我在这个层面引导当中采取以读带讲，以读带说的策略品读课文内容。我先让学生自主

2、阅读，与文中的人物对话，感受人间真爱。我引导学生通过看课文中的插图先去认识课文中的第一个人物，初步认识小钱，再让学生读课文第二自然段的内容，找出描写小钱生病的句子，引导学生抓住几个关键词“静静地”“苍白”“红润”去体会小钱对骨髓的迫切需要。接下来，“我以骨髓移植会让小钱的病好起来吗？”引出句子“生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”对于这句话中的“凋零”“含苞”“绽放”这几个词在文中分别指的是什么，学生很难理解，我根据学生的实际理解能力，出示了两张不同的图片，通过图片的对比，让学生更容易理解这句话的意思。让学生体会到对小钱不幸遭遇的同情。接下来我再让学生通过找

3、关键词去体会，要寻找到适合移植的骨髓的不易，顺势引出课文中的另外两个主要人物“台湾青年”和“李博士”。我是通过以下两个环节来感悟台湾青年和李博士的博大的爱心，首先第一个环节默读3到5自然段，画出令你感动的句子，简单的标注，并说出感受。第二个环节是交流感受，在第一个环节的开始和交流感受的过程当中，充分发挥教师的主导和组织作用，让学生学得有实效，我在让学生体会“静静地”这一词时，引导学生联系课文其它句子和补充材料来体会台湾青年的崇高品质，甚至不顾自己的生命危险为小钱捐献骨髓。再引导学生读描写李博士的句子，抓住“沉着”展开教学，层层递进，体会李博士的精神，再追问，抽取骨髓容易吗？引出“一次又一次”

4、“终于”等词语，将李博士和台湾青年博大的爱进一步升华和提升。在教学这部分内容时，我引导了学生充分的读。因为充分地读是与人物对话的桥梁，我们无法去猜测，李博士和台湾青年的心理，我们只能从他们的行动中去想象，从朗读中去感悟了。其实送骨髓这段内容写得并不多，也极易被忽视。我补充了一份李博士当天的日程表。让孩子们从日程表中去感受李博士一路的奔波，我想，探究学习的乐趣就在这里了吧。最后，我联系实际，让学生说说身边的感人故事，由课文内容想开去，从而引导学生学着关心、帮助他人。体会互相关爱带来的快乐和幸福。我的说课到此结束，有说得不好的地方请各位领导，各位老师指正。谢谢大家。