跨越海峡的生命桥说课

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1、《跨越海峡的生命桥》说课稿李秀文一、说教材《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六组的一篇精读课文。这篇课文讲述了一个真实而感人的故事，字里行间饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大陆之间难以割舍的骨肉亲情，能够通过这样一篇课文的教学，让学生深切地感受到人间真爱，感受到两岸亲情，在他们心中埋下善的种子，植入爱的幼苗，我想应该是语文课的骄傲，更应是语文教师的骄傲，那么这就是语文教学的人文性之所在。然而语文课不同与政治课，也不是单纯的思想品德课，在语文课堂上要通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让孩子们在语

2、言实践的活动中获得语文知识技能的提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言，发展语言，这才是语文工具性的体现。二、说教学目标：知识目标：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等17个词语。能力目标：能够读懂课文，并正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。情感目标：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。三、说教学重点难点：通

3、过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。四、说教法学法：教法：抓住重点语句仔细研读，认真感悟，引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的劳累奔波，从中体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学法：通过认真的读和想像，能够体会“跨越海峡的生命桥”的含义五、说教学过程：进行本课内容的教学，我计划用两个课时来完成。我结合今天所讲的这节课，

4、重点谈谈第二课时的设计。第二课时一、谈话导入，揭示课题讲课开始，我就告诉同学们这是一个真实的故事。让“真实的故事”诱发学生探究课文的欲望。二、自由读文，感悟危情“引导学生理解骨髓移植对小钱的重要”是本课的一个教学重点。为了突破这个重点，我结合课文“语言朴实自然，叙写生动具体，情致醇厚感人”的特点，抓住重点词语“含苞”，“凋零”“绽放”，“唯有”，“谈何容易”，“几经辗转”等和重点句子“生命就像即将凋零的含苞的花朵”、“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，

5、几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”让学生理解、感悟，体会到小钱的生命危在旦夕，进行骨髓移植的重要性和紧迫感，要找到适合移植的骨髓又是多么的不容易。三、读懂捐献，感悟爱心体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情是本课的教学难点。而课文的第3至6自然段正是帮助学生突破难点的重点段落。我是把3-5段先让孩子静下心来默读，去体会李博士和台湾青年一心为他人着想的品质。然后再由时间引出第6段，让孩子体会李博士的高尚品质。根据学生的默读及小组交流，引导学生抓住重点语句“突如其来的余震”，“一次又一次”，“李博士仍

6、沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。”仔细研读，认真感悟。从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质；从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，体会其不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。体会这部分内容，我引导学生由课文内容想开去，想像、感悟余震袭来时的危险，探究人物的内心活动，体会人物的心情，学习人物的品质，同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分，使学生在读中进一步提高认识，升华情感，引发共鸣。四

7、、课外拓展，读写结合学文之后，引导学生结合课文内容，大胆想像：如果有一天，小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？这一教学环节的设计把读和写结合起来。学生刚学过课文，深切地体会到李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，正为他们的高尚品质感动着。因此有话可说。