案例与反思（王宇）.doc

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1、成功课堂发散学生思维——2013-2014年一年级数学教学总结暨成功课堂研究总结城关镇小学王宇教学简析：《看图画解决问题——加法》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册内容。本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容。教材在这里出现了大括号“”和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简

2、单实际问题的能力。数字卡片，课件显示第46页上例题图（金色的秋天收获图）一、基本训练：1.比一比，看一看，谁是小小智慧星？（看图片，列算式）3+2=52+3=53+4=74+3=7一名学生看图片说图意并列算式，其他学生打手势判断正误。【课前进行三分钟基础训练活动，意在复习巩固旧知，通过让学生说让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。】二、导入新课：1.播放小朋友们喜欢的儿歌《小兔子乖乖》。师：同学们，你知道什么季节是收获的季节吗？生：（秋天）师：对，是秋天，金色的秋天是收获的季节，瞧！小兔爸爸妈妈和小兔们也到山里采蘑菇去了，它们很开心，因

3、为它们采了很多的大蘑菇，可是它们好像现在遇到了困难，你们愿意帮帮它们吗？课件出示“金色的秋天”情境图。【以创设情境导入为载体，把计算数学融入到解决生活中的实际问题之中，使学生感受到数学与生活的紧密联系，同时很好的激发学生的学习兴趣，通过解决问题感受数学的使用价值。】三、进入新课1、看情境图，出示尝试问题。①图画里有什么？左边有几只，右边有几只？②“︺”表示什么意思？“？只”它们在一起又表示什么意思？③小朋友们你们谁能完整的说说这幅图的意思，并说说应该怎样列式？④谁能说说4，2，6分别是什么意思？⑤为什么要用加法呢？⑥能用手中的学具摆一摆，表示4+2

4、=6吗？还有其它的方法吗？2、自学课本。（学生先独立思考老师给出的尝试问题）3、学生尝试做尝试问题。学生围绕以上的尝试任务进行独立自学，老师巡视，了解情况，有针对性的进行指导。4、学生小组交流，并班内展示。由各个组的组长主持在小各小组内逐个交流以上的尝试问题，有不同意见的相互讨论、订正、互助、并达成共识。让后以小组为单位推荐代表发言，说说你们组是怎么做的？怎么想的？其他组进行补充说明。预设一：4+2=6(只)左边有4只，右边有2只。一共6只。预设二：2+4=6（只）右边有2只，左边有4只。一共6只。【弄清老师出示的尝试问题后，让学生大胆的说说自己是

5、怎么想的？为什么要这样列式？为什么要用加法？及用什么方法验证这道算式是准确的？无论是在列式上，还是在用什么方法验证这道算式是准确的方法上，一一体现了方法多样化，学生个性化。在此环节，我把本课要解决的几个核心问题以“尝试任务”的形式出示出来，让学生围绕尝试任务先自学，在小组交流，凸现出以学生为主，教师为主导的生本理念。】5、教师点拨。师：你们可真棒，一下就列出两道算式。那么两道算式的列式依据是什么呢？让学生用语言表达出来。引导学生观察情景图片：我们可以从不同的角度去看图，可以从左向右看，也可以从右向左看。角度不一样，所列的算式也不同。当然也需要引导学

6、识仔细的看两道算式，学生马上发现加号前后的数字位置发生变化等号后都是一样的。【教师的点拨在学生的质疑处，让学生自己发表自己的见解，让学生在交流、争论中真正明白这样列式的意图，真正的体会里以生为本，体现学生的个性化，培养学生看、说等等能力。】四、延伸尝试练习1、学生完成书中46页做一做小企鹅图。（在评讲时，注意关注“︺”“？”的位置，弄明白求什么？注意可以一图2式。）2．列式：指名学生说图意并列式，说说列式的理由。五、当堂检测【看图解决问题主要就是让学生先说图意，然后根据图意能列式，最后说说为什么要用加法列式及验证算式的方法，通过多做这样类似看图解决

7、问题的题，进而提高学生做题的速度和分析图片的能力。】六、课堂小结师：通过这节课的学习，小朋友们学会了什么？我们应注意些什么？你有什么好的建议给大家分享一下的？生：在本节中我们学习了看图解决问题，我觉得我们首先要看懂图意会说图意，然后根据图意能列式，最后说说为什么要用加法列式及验证算式的方法，一定要做到知其然知其所以然。希望小朋友们在做题时，一定要按方法一一进行。【教学反思】解决问题是培养学生用所学知识解决生活中的实际问题的能力，教材在这里第一次出现了大括号、问号。它是一种用情景图反映的数学问题，有利于学生对所学的数学知识同生活实际紧密结合起来，并在

8、生活中发现问题、解决问题，从而提高解决问题的能力，教学时，我重点引导学生仔细看图，理解图意，并用语言表达，在充分理解的基础