王宇微-《雷雨》教学设计与反思.doc

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1、《雷雨》教学设计水师营中心小学王宇微2014、4、24教学目标：1、认识“压，乱，垂，虹”四个生字。2、正确、流利、有感情地地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点和难点：重点：准确识读4个生字；正确、流利、有感情朗读课文。难点：有感情朗读课文，朗读感悟雷雨前后的不同景象。教学过程：一、导入同学们，你们看，这是什么？(播放雷雨的音频和图象)对，今天我们要学习的课文题目就叫做《雷雨》。那么，雷雨有什么样的特点？课文又是怎样描写雷雨的呢？让我们一起到课文当中去看一看吧！二、新授(一)读文教学1、初读课文(1)请同学们自由练习朗读课

2、文，要求读得准确。(2)找学生展示读文，分别找同学，分段朗读全文，要求读的准确，并板书纠正读音。(3)课件出示文中一些易错的词语，让学生先自己读一读，再分别以领读、齐读的形式，练习朗读词语，从而扫清生字词障碍。(4)请同学们带着正确的读音，再次练习朗读课文，看看谁读的流利？找学生汇报读文，并根据学生读文情况给予评价。2、引导学生有感情朗读课文课文同学们读得比较准确流利了，那么课文你理解了吗，让我们来进行有感情地朗读课文，看看你理解了多少。谁来读一读第一自然段？找学生读第一自然段，并给予引导性评价。(根据学生朗读的实际情况进行适时指导，边理解边情读)满天的乌云，黑沉沉的，向你直压

3、下来，这给你一个什么感觉？（压得我透不过气来）好！谁来读一读。（听了你的读文，我感到很闷，有点透不过气的感觉。谁还能像他这样读一读？）除了天气有变化外，雷雨前还有哪些特点呢？谁来读一下第2自然段？（通过你的读文，我似乎感受到了大风,看到了被风吹得乱摆的树枝。谁再来读一读？）闪电和雷声又是什么样的呢？谁来读读第3自然段？好！之前同学们读的这些都是雷雨前的特点。那么，雷雨下起来是什么样子呢？找同学读一读4、5自然段。（听你读文，我没感觉这雨越下越大。想想雷雨的速度应该是快还是慢呢？谁来读读？）（嗯！听了你的读文，我感到了这雨下的很急，这雨下的可真大啊！谁还能像他这样读一读？）你读得

4、真棒！一阵大雨过后，渐渐地，渐渐地（学生跟着读：雷声小了，雨声也小了。）为什么雷声和雨声渐渐地都小了呢？（因为雨要停了）“渐渐地”什么意思？（慢慢地）慢慢地雷声小了，雨声也小了。雷雨要停了。雷雨过后，又是什么样的景象呢？谁来读一读剩下的两个自然段？你读的真美，我似乎闻到了清新的空气、看到了美丽的彩虹，听见了蝉叫声。让我们一起来美美的读一读雨后美丽的景色吧！老师起头，学生齐读！谁来说一说，雷雨后，是怎样的特点呢？（板书：太阳出来彩虹）3、找学生有感情朗读全文。4、全班学生尝试背诵课文。5、通过今天的学习，我们了解了雷雨前雷雨中与雷雨后的不同表现和特点，同时，我们也欣赏到了雨后美丽

5、的景色。其实，不但雨后的景色美，阳光下的景色、早晨的景色都很迷人。只要你细心观察，你就会发现大自然不但美丽，而且十分神奇。希望同学们平日做个有心人，多多观察，多多思考，将大自然的美丽与神奇也记录在你的日记里。2、识字课文，同学们读的非常棒。接下来的生字闯关，你能顺利通过吗？（1）请同桌之间先互查识字（2）找学生领读生字。（3）抽学生识读生字，有识读错误的生字，找其他学生介绍识字方法，帮助识记该字。(4)学生齐读、抢读、开火车读识字(5)词语练读老师这里还有一些词语，你能都读出来吗？学生先练习读词语，然后汇报读。三、小结今天同学们的表现真棒，今天的家庭作业是背诵《雷雨》这篇课文，

6、并练习按原文填空。希望明天的你也能顺利过关！好！今天的课就上到这里，下课！教学反思：本课教学主要以读文为主，重点指导学生有感情朗读课文，通过读文，了解雷雨前、雷雨中与雷雨后的的不同景象与特点。总体而言，目标基本达成，学生基本能够准确流利地朗读全文，并通过老师的引导，进行有感情的朗读课文。识字教学主要以学生自学、互教为主要学习形式，最后，通过开火车轮读的形式，对学生的识字进行检查。本课生字较少，学生识读达到准确流利的目标。虽然教学目标基本达成，但反思本节课教学，仍有一些不足与待提高的地方，现将本课不足反思如下：1、在对学生有感情朗读指导的过程中，评价语言不够丰富，单一、老套，对个

7、别学生的朗读没有做到有针对性的有效评价。2、课件运用欠实效性，个别的精彩段落，如果用图片加以引导，感情朗读的指导会比语言的引导更形象，让学生更容易感知，从而体会不同的朗读情感。3、在学生有感情朗读课文时，没有给学生创设一个朗读的情境，如果提前创设一个朗读情境，学生会更容易体会朗读的感情与语速。4、个别学生读文速度过快，有待控制学生朗读的语速与语调。有的学生将有感情朗读，误认为就是声调的变化。这种现象在日后的读文指导中，有待纠正与指导。5、对教学内容的容量大小估计欠佳。应根据内容的多少而设计并