马明月《雷雨》教学设计与反思

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1、研究课教学设计主备人马明月课型新授班级二（4）时间4、24课题18、雷雨课型新授授课时间4月24日教材分析炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。还可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们

2、会有新的发现。设计理念本课的教学设计本着“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一指导思想，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。力求体现一是把课堂还给学生，为学生设计主动学习的平台，尊重学生的独特感受。二是以教材文本为依据，智慧引导学生进行自主阅读。学情分析二年级学生年龄小，注意力容易转移，以形象思维为主。他们经过一

3、年多的学习，也有了一定的学习能力。本篇课文描写的雷雨这一自然现象对学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。雷雨可以说是学生记忆中的一个影像可通过阅读加深对文本的理解，提高阅读的能力。学习目标1、会认4个字，会写12个字。2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣，能写观察日记。重点1、学习生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。教学辅助课件第二课时互动教学预设预习导航1、正确、流利、有感情地朗读课文

4、。2、与父母交流观察到的自然现象。设计意图培养孩子们的自主学习能力和观察能力，为课堂的学习打好基础。师生活动过程反思与调整交流展示一、聆听歌曲导入新课。播放歌曲《夏天的雷雨》。（5分钟）师：刚才老师给你们带来了一首很好听的歌曲，是唱夏天的雷雨的，听了这首歌，相信你们对雷雨又有了更深的感受。今天我们就继续学习第18课《雷雨》。（板书课题）生：齐读课题。二、展示1、课件出示词语：开火车读词语。2、串词成段。师：你们串词的能力可真强，老师相信你们学习课文的能力更强。设计意图导入：情感是以认知为前提的。上

5、课伊始，我利用视频播放孩子们熟悉的歌曲，让他们聆听、感受，通过这种智慧的引导既调动了孩子们的视觉、听觉，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，又适合低年级学生的年龄特点。展示：检查读词的同时，引导孩子们进行串词成段的训练，培养了孩子们的语言表达能力和想象能力，让他们享受到成功的快乐。引导品学（25分钟）三、研读课文，感悟情境（一）学习雷雨前的景象1、默读课文1—3自然段，边读边想象画面。2、学生汇报眼前出现的画面。3、播放雷雨前景象4、带着自己的感受，再来读读1—3自然段，边读边画一画这部分描写了哪些景物。

6、生汇报5、下面我们看看课文是怎样描写这些景物的。（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（你读懂了什么？从哪个词知道的？能读一读吗？）a、出示课件：看这满天的乌云，黑沉沉的像什么？体会“闷”。b、做动作读，体会“压”c、指名读、齐读。（2）比较句子：树上的叶子不动，蝉不叫。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。a、读一读句子，说说哪句好，好在哪里？b、叶子为什么一动不动，蝉一声也不叫？c、体会读。（3）此时天气发生了变化，哪个词表明天气很快变化了？（忽然）能说说它的近义词吗？a、大风中的树枝怎样了？b、

7、大风中的蜘蛛怎样了？（引读句子）c、“垂”是什么意思？能换个词吗？d、播放课件：看，跟你们刚才说的一样吗？比较一下，体会蜘蛛的心情，快速逃走的情景。e、指导读。f、指导写“垂”字。（4）蜘蛛刚逃走，引读：“闪电，雷声。”a、“越来越”是什么意思？b、引导读出一次比一次更的语气。c、你能用“越来越”说句话吗？（5）师带读1—3自然段（二）、雷雨中1、师：带着学生用掌声表示雨声的变化。2、你能通过朗读表现雨声的变化吗？（指名读）3、我们来看看雷雨中的景象。（课件出示）4、你在生活中看到的雷雨中的景象是

8、什么样的？（1）、生边说边引读：①“雨越下越大……”②“渐渐地，渐渐地……”（引导读出雨由大到小的过程）5、齐读，整体感知体会雷雨由大到小的过程。（三）小组合作学习“雷雨后”师：渐渐地，渐渐地，雨停了1、播放雨后课件（生说感受）2、小组合作学习，对比雷雨前的景象，学习雷雨后的景象，完成表格。3、小组派代表汇报交流。（1）天空的景象。①一条彩虹挂在天空。你眼中的彩虹是什么样的？带着自己的感受读读。②指导写“虹”（2）雷雨前急急忙忙逃走的小蜘蛛在哪儿呢？①小蜘蛛你坐在网上干什么呢？②你