雷雨教学设计,说课稿,反思

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1、《雷雨》第一课时教后反思宋丽君一、关于教学理念的反思：本节课教学体现了语文教学的新理念。教学要以教师为主导，突显学生的主体地位；本节课上，我力求做教学的引导者，课堂上的活动交由学生完成。诵读文章、识字说笔画等环节学生们读、说、写，我只负责组织、激励，较好的体现了这一理念。本节课集中围绕12个生字，展开活动。分类在规律中读生字、说笔画、写生字，但其间少了趣味性，更多的是字的指导和书写。二、关于教学过程的反思：优点：《夏天的雷雨》视频导入；汉子找朋友，找到朋友的领读；缺点：把汉子单列出来进行教学，汉子太孤

2、单了，字是离不开句子的，放到句子的情景中既便于孩子理解又不脱离文本；生字的讲解也缺乏钻研，只看到了表面结构，没有从象形和故事等方面去思考，是我以后要留意的；在示范书写汉字时，这段时间孩子都在看，没有动手，应该让孩子书空和我一起书写，孩子动手参与，效果会更好！书写“逃、越”时用彩色粉笔把部首标出，但是不足之处是，黄色和白色太接近了，不显眼，应该选用红色粉笔；听到铃响后，自己的课刚把生字学完，就草草结课，没把自己设计的读课文和识图片的巩固完成，课的结构不够完整。三、再教设计：寓教于乐，使孩子们在轻松愉悦的

3、环境中学习。在这样的理论指导下改进如下：1、把生字放到文章的句子中解释，学习。2、去掉分层次的环节，二年级学生不理解，还可以省出时间把后面的巩固完成。3、示范书写时学生书空，说笔顺。《雷雨》第一课时说课稿一、说教学目标的确定：1、依据教材：《雷雨》是人教版小学二年级下册18课内容，本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。我设置了以下教学目标：（1）会认4个生字，会写12个生字。（2）通顺、流利的朗读课文。（

4、3）观察雷雨前，雷雨中、雷雨后的图片，培养孩子的观察能力。2、依据学段要求：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。利于多媒体加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。低段孩子以识字教学为主，配合多媒体的图片和卡片，激发学生识字，写字。3、依据学情及训练重点确定教学重难点：会认4个生字，会写12个生字

5、。二、教学方法的确定：读说记于一体的识字方法。三、教学过程：（一）、“夏天的雷雨”视频导入：1、思考视频讲了什么？（雷雨）2、老师板书课题，学生书空，之后齐读课题。（二）、整体感知：1、范读课文，画出自己不认识的字的读音。2、学生朗读文章。3、思考区分雷雨前、雷雨时、雷雨后分别是那几个自然段？（三）、精讲：1、“压、垂、乱、虹”卡片识字。找朋友，找课文中的词语、句子并读一读。2、同偏旁：“蝉、蜘、蛛”形声字辨析。3、半包围结构：“逃、越”指导笔画。强调要把这两个字写的美观，要把撇写得舒展。4、“沉、阵

6、、彩”小老师教学。写示范书写，再讲解自己怎么写的好的方法。（四）、巩固总结：1、分男、女生读课文。2、辨识雷雨前、雷雨时、雷雨后的图片。《雷雨》第一课时教学设计一、教学目标：（1）会认4个生字，会写12个生字。（2）通顺、流利的朗读课文。（3）观察雷雨前，雷雨中、雷雨后的图片，培养孩子的观察能力。二、教学重难点：会认4个生字，会写12个生字。三、教学方法：读说写于一体的识字方法。四、教学过程：（一）、“夏天的雷雨”视频导入：1、思考视频讲了什么？（雷雨）2、老师板书课题，学生书空，之后齐读课题。（二）

7、、整体感知：1、范读课文，画出自己不认识的字的读音。2、学生朗读文章。3、思考区分雷雨前、雷雨时、雷雨后分别是那几个自然段？（预设）学生可以区分雷雨前是前三自然段，雷雨时是四五六自然段，雷雨后是七八自然段，可在课堂当中学生回答错误，不能理解和正确区分，二年级的孩子应该老师直接出示，学生借助多度来感悟即可。（三）、精讲：1、“压、垂、乱、虹”卡片识字。找朋友，拿拼音的和汉字的同学快速组合后选一名代表教全班朗读。再找出课文中的词语，注意轻音的压下来，垂下来的朗读。出示句子，学生朗读，帮助理解记忆。2、同偏

8、旁：“蝉、蜘、蛛”形声字辨析。从单是多音字说起，介绍chán的读音，再用单、知、朱组词，都加上虫字旁以后成为蝉、蜘、蛛，读音不变的表示虫类的生字。3、半包围结构：“逃、越”指导笔画。指导逃要先写里面，只有坐上人了，船才能开，越要先写走字旁，走让学生说笔画，注意笔顺，强调要把这两个字写的美观，要把撇写得舒展。4、“沉、阵、彩”小老师教学。写示范书写，再讲解自己怎么写的好的方法。（四）、巩固总结：1、分男、女生读课文。2、辨识雷雨前、雷雨时、雷雨后的图片