教育案例调皮大王变了.doc

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1、教育案例“调皮大王”变了一、案例背景：幼儿园里，每班都会有一、二个与众不同的孩子，他们总是不能很好地守规矩，不停地影响别人，显得格外调皮，老是破坏正常的班级秩序，对于这类“调皮大王”，教师通常会使用批评、训斥的方法进行教育。但这些方法不但不能起到转化“调皮大王”的效果，还容易造成幼儿与教师的对立，从而更加顽劣。如果幼儿的调皮行为得不到及时的纠正与重视，既会影响孩子当前的学习活动及人际关系，更会影响孩子良好性格的形成。二、案例描述：翔翔小朋友就是班级里的“调皮大王”。他很聪明，小脑袋里装着丰富的东西，语言表达能力特别强，鬼点子也很多。这个很聪明的孩子却十分调皮，整

2、日精力充沛，且我行我素。室内活动时，翔翔从来都不会安静地坐在椅子上，要么用手不停地触碰旁边的伙伴，要么不停地用脚挑衅别人，要么把自己的椅子挪的咣当咣当直响，……。“翔翔，请安静点，不要打扰别人！”“翔翔，请把碗里的菜吃完！”“翔翔，请你跟老师一起做操！”……“老师，翔翔刚才打我了。”“老师，翔翔尿到我裤子上了。”“老师，翔翔刚才推我了。”……老师每天不停地叫着翔翔的名字，每天都不停地有小朋友告翔翔的状。可是，表扬、批评、当值日班长、和老师拉钩……好多方法都用过了，这个孩子依然没有改进，常常搅得班级活动无法正常进行。一个“家长开放日”，家长们来园观看孩子们的活动，

3、班级老师相当重视，力求活动尽善尽美。早操时，每个孩子站在固定的点儿上，伴随着优美的音乐和老师一起做操。翔翔却左顾右盼，沉浸在自己的活动中，突然双手猛然推向站在前面的小朋友，前面的小朋友身体失去平衡又扑向更前面的小朋友，……由于场地小，孩子之间的间距很小，顿时像“多米骨诺牌”摔倒一片，翔翔也跟着倒下去，压在前面小朋友的身上。叫声、怨声、哭声、告状声一片，早操秩序大乱，“肇事者”翔翔却满不在乎，还洋洋得意。教师组织游戏时，翔翔的挑衅使旁边的小朋友觉得非常委屈，引起家长的关注。……老师和家长联系，翔翔的妈妈说孩子在家很听话。三、案例分析：为什么孩子在家和在园是截然不同

4、的两种表现？一次深入的家访，我们找到了问题的答案。翔翔的童年里，与其他幼儿接触的比较少，下午回家就自己在家里玩儿，孩子喜欢看电视，玩电脑，因此常常与电视、电脑为伴，玩具也比较少。正是因为玩伴少，孩子不会与他人相处，在集体活动中就表现出霸道、不会分享的特点。孩子又从电视、电脑上学习了一些挑衅的动作，在家里手、脚的活力没有得到释放，在集体活动中，总想来模仿这些动作。通常情况下，教师会用批评、训斥的方法，来阻止幼儿的犯规行为，孩子受到的批评多了，就习以为常，而且会觉得老师不喜欢他，反而更加调皮以引起老师的注意。四、教育策略：找到了原因，我们对“调皮大王”的教育有了新思

5、路，便改变教育策略，采取了合理的教育方法。1、加强与家长联系，建议家长改变管教方式。在与家长的交流中，我们不再过多地反映孩子在园的表现，而是更注重育儿经验的分享。指导家长树立科学的育儿观，既不能过于放纵又不能专制约束，给孩子营造一种宽松而尊重的教育氛围，多陪陪孩子，参与孩子的游戏，而不是让孩子自己去玩，长期与电视、电脑为伴。2、帮助孩子重建自我认识，增强“我是好孩子”意识。翔翔的调皮，使他处于被小朋友回避、拒绝，被成人训斥的氛围，“调皮”其实是“维护自己”的自卑的表现。因此，我们给予翔翔更多地关注、鼓励、理解与信任。如，不当众批评他；在游戏时老师有意和翔翔一组，

6、做他的同伴；经常让他做老师的小帮手，并很有礼貌地对他说谢谢，在集体中对他进行表扬；在班级墙角设立红花榜，翔翔每一次好的表现，都奖励一颗星星，激发其上进心。批评时就事论事，针对具体的行为，不因一件事扯出另一堆事，不让他产生错误的自我评价。3、努力发现孩子身上的闪光点。调皮的幼儿虽然有不少不尽如人意的地方，但同样也有许多积极可贵的地方，如：动手能力强、好探索、聪明、有主见等，如果教师能以平静的心态，换一个角度看待这些幼儿，就能发现他们身上有许多闪光点，充分挖掘、利用这些闪光点，是教育这些幼儿的有效办法。所以，对待翔翔，我们一方面对他的积极表现及时予以表扬；另一方面想

7、方设法给他创造表现自己长处的机会，如，翔翔识字量很大，动手能力和生活自理能力特别强，每次活动中，我们就有意让他多展示，每一次展示，孩子颇有成就感，特别开心。4、允许孩子有合理宣泄。在日常生活中，我们允许幼儿采取合理的方式进行心理宣泄。长期的生活习惯，使孩子形成了特殊的性格特点，一味的抑制，是起不了很大作用的，有时还会欲压愈烈。因此我们班级设置了宣泄区，幼儿可以在这里用力打沙袋，使劲儿挤压、摔打粘土，还可以玩一些益智类的玩具，将好奇心、求知欲变成开动脑筋的动力。针对孩子喜欢奔跑的特点，我们还组织他们玩赛跑、踢球等游戏，使孩子们充沛的精力得到释放。五、教育效果：经过

8、一段时间的特别关注，“调