案例“调皮的球宝宝”.doc

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1、调皮的球宝宝【设计意图】每年冬季，我园都会组织一系列别开生面冬季运动，拍球则是小班的传统保留项目。但由于小班孩子小，动作协调性差，他们着急地说：“大皮球太调皮了，一点也不听话。”为了让孩子们了解大皮球为什么这么调皮，我有了将“球”这一内容引入活动课程的想法。但从哪个点切入比较适合小班孩子的年龄特点？哪一方面能引起孩子探究的欲望而又便于孩子探索？带着这些想法，我对孩子的玩球活动进行了深入的观察和分析。发现：尽管孩子始终对球有着浓厚的兴趣,却较难控制住球，有的甚至利用“球会滚动”这一特性故意进行一些捣蛋行为。受此启发，我选择了“怎样让调皮的球不再调皮”这一切入点设计了这节活动。我想：源自孩子生

2、活经验的内容定能激起孩子的探究欲望，本着解决实际生活问题的原则定能让孩子有探索的动力。潜意识中，还希望我的这种逆向思维方式也能影响孩子和大人某些墨守成规的思维习惯。于是，生成了“调皮的球宝宝”这一科学活动。【活动目标】1．与球充分接触，对球的特性产生兴趣和探究欲望。 2．尝试将球在有一定斜度的坡面上滚，并探索让球在坡面上停下来的方法。 3．将经验进行简单的生活迁移。【活动准备】1．大篮球、乒乓球若干，并进行简单拟人化装饰。2．方形积木一块、音乐《摇篮曲》。3．斜坡3个，能阻挡球滚动的物品若干。【活动过程】一、通过师生合作滚、接球的游戏，让幼儿了解球的两个特性：圆圆的、会滚。1．请一幼儿坐方

3、形积木凳，老师坐球，以老师摔倒的形式和圆形、方形对比的方式让幼儿理解球的第一个特性：圆圆的。（1）（将幼儿安排坐在事先贴好的点点上）师：小朋友们好！哟，你的眼睛最亮了，请你和我坐在一起吧。（请一幼儿坐在方形积木凳子上）（2）（师拿球）师：我也要找个东西坐下来，跟你一样高。（3）（师做摔倒状）师：呀？我怎么会摔倒的呢？第5页共5页幼：球是圆圆的，会滚，所以老师摔倒了。（4）（指旁边坐在积木凳子上的小孩）师：那他为什么不会摔倒呢？幼：那个积木是方方的，不会滚。小结：哦，现在我明白了，积木是方的，不会滚，而球是圆的，会滚。我们一起来滚一滚球吧。2．师生共同滚球，进一步巩固“球会滚”的特性，同时渗

4、透：挡一挡，滚动的球就会停的概念。师：我滚给你，你再滚给我。球宝宝可调皮了，我滚给你的时候，你要想办法挡住，球宝宝才不会咕噜噜溜远呢！（师和孩子玩滚球游戏，边滚球，边说）师：滚，挡，停住了，真棒！再滚给我，我用脚挡，嘿，也停了！***，我要滚给你了，看你用什么挡？------此环节以两个小游戏的形式让孩子充分与球进行了充分的接触，老师的一个看似不经意的摔倒，既让孩子形象地明白了球的特点，又拉近了和孩子的距离，和谐融洽的氛围，积极有趣地互动中，孩子对球的特性有了明确的认识，并积累了“挡一挡，滚动的球就会停”的行动经验，同时也为下面的活动提供经验储备。二、尝试用小球在有一定斜度的坡面上滚，并探

5、索让球在坡面上停下来的方法。1．幼儿在没有阻挡的斜坡上自由滚球。师：还想滚吗？幼：想！师：哦，大球宝宝累了，让他歇会儿吧！我这儿还有小球宝宝，他们也想滚呢！（出示乒乓球）师：小球宝宝喜欢滑“滑梯”。但是小球宝宝啊更调皮了，她身体轻，很容易从滑梯上摔下来，所以我们要轻点，保护好她，明白了吗？好，球宝宝，我们带你去玩了，你可不能太调皮啊！我要抱紧你。（师做亲球宝宝的样子）师：每个小朋友拿一个球宝宝来滚一滚吧！（幼儿自由在斜坡上滚球，引导幼儿从操作台的四个方向都滚一滚）师：球宝宝滚累了，她们要躲到草丛里休息了，赶快让她去吧！我们也坐下来陪陪球宝宝吧！（《摇篮曲》音乐响起）大球滚累了，自然地过渡到

6、小球。同是球，因为加上了眼睛、鼻子、嘴，在孩子的眼里就有了生命力。第5页共5页再有老师声情并茂的轻言细语，营造了一个富有生命和活力的游戏场，真正让孩子获得了游戏的轻松。此时自然逼真、富有童趣的“滑梯”的出现，又一次激起了孩子探索的欲望，活动自然展开并逐步深入。2．在游戏的情境中启发幼儿想出球在没有阻挡物的斜坡上停下来的方法。以球宝宝说话的形式提出质疑：怎样让球宝宝停在斜坡上。（音乐声渐轻）师：好挤啊，你碰到我了！嘘！听，球宝宝在说话呢！我们仔细听，他还会说什么：“这儿太挤了，我气都透不过来了，滑梯那么大、那么空，要是能在中间休息，肯定很舒服！”师：球宝宝说什么了？幼1：这儿太挤了。幼2：它

7、要去滑梯中间休息。……师：好吧，就让它到中间去休息吧！（师将一个球放在中间，立即滑下，连续两次）师：球宝宝，你在这儿休息吧！师：咦？怎么回事？那该怎么办？有什么办法让球宝宝停在中间呢？幼1：用手挡住它，不让它滑下来。幼2：按住它不放。……（师根据幼儿的方法操作或请个别幼儿操作，如用手挡，手太累，一放，还是滑下等等）师：除了用手挡，还可以用什么挡？（引导幼儿自由发言，想办法）师：这些办法能帮球宝宝吗？我也不知道，去试一试吧