巨人的花园说课定.doc

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1、徜徉在童话的美妙世界——《巨人的花园》说课稿小学语文课堂教学，应该以语文教材为载体，充分整合语文资源，最大限度地提升学生的语文学习的情感、态度和价值观，提升学生的创新精神和实践能力，构建“先学后教、合作探究、交流展示、当堂达标”的课堂教学思路，构建一种坦诚交流、智慧碰撞的师生关系，让学生带着教材走向教师，教师置于学生中间，为学生指明前进的方向，为学生活动提供组织和指导。基于以上理念的认识，我对《巨人的花园》一课的教学进行说课。一、紧扣特点，说教材《巨人的花园》这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第三

2、单元。这一单元以“中外童话”为专题，通过单元整体教学旨在带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。而本课《巨人的花园》改编自英国作家王尔德的《自私的巨人》，主要讲述了一个巨人多次生气地赶走在自己花园里玩耍的孩子并筑起围墙，从此花园里没有了四季只剩下严冬。后来在一个男孩的启发下巨人顿时醒悟，明白了花园变化的原因，最后和孩子们快乐生活在一起。从这篇童话中，我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。作为本单元的起始课，本课安排为2个课时，第一课时

3、抓住写景主线，品味本文的语言，概括故事的主要内容，第二课时抓住课文的人文内涵，了解巨人是一个怎样的巨人，并明白快乐应当和大家分享的道理。如何设置确当的教学目标，是取得良好的教学效果的关键因素。教学目标的确立，意识要联系课标，以学段目标为导向；而是要关注文本，以文本特点为基础。除此之外，非常重要的一点是研究学情，找准教学的起点，确定教学的终点。因此，根据课程目标的规定，结合教材和该学段学生的特点，本课的教学目标制定如下：一、知识与技能：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜

4、果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，想象课文中的画面。3、了解童话的写作特点。二、过程与方法：通过学生的自我感悟、自读自悟、合作探究，读懂课文内容。三、情感态度与价值观：读懂课文内容，懂得快乐应该与大家一起分享的道理。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。教学这篇童话，我们要防止陷入“支离破碎、反复纠结”的讲解泥

5、潭之中，让一篇生动优美的通话变成晾晒风干的腊制品，既无生气，又少味道。因此，本次教学应让课堂在“快乐的情境、美妙的想象、善良的情感”的氤氲之中展开。于是，我以词语为课堂教学的主线，将“花园的美妙、变化的奇妙”以及“描写的神妙”作为课堂的细读点，一线穿珠，以读中想象为抓手，让学生感受童话故事的语言特点，帮助学生建立起对通话这种文学体裁的初步认识。二、联系实际，说教法学法“以学定教”这一教学思想的实质就是：教学的根本目的是帮助学生学。教师想教什么，要怎么教，归根到底要根据学生的学情，要依据学生的学习状态

6、。 （ 一）、促进发展说学法遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有：    1、 以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。    本课教学，我预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。    2、 读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的

7、写作能力。    本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。（二）、培养能力说学法。  要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：    1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。    2、读书、思考、感悟法。《语文课程

8、标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。二、循序渐进，说教学过程第一课时1、聊聊童话，聚焦童话特点教师带领学生进行“童话猜猜猜”的游戏。抓住故事中人物形象的特点，例如：他是一个淘气的小男孩，说起谎话来鼻子就会变长；她是一个只有拇指那么大小的小姑娘等，采用“词语法”“描述法”让学生猜童话中主人公的名字。再与学生聊聊为什么这么喜欢童话故事，从而引导学生初步感受童话语言优美、情节神奇有趣的特点，由此激发学生的阅读