创设语言氛围，轻松学好英语.doc

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创设语言氛围，轻松学英语连州镇中心小学邓朝玉为什么有的人学英语会感到难以掌握;而有的人却只是在某个村子住了一段时间,就不知不觉会讲这个村的方言了?这引发了我们的教学反思：如果我们能巧花心思,引导学生在课内外创设英语的语言氛围，让他们经常身处一种听说英语、思考英语的环境，不也能像学方言那样轻松自然地学会说英语吗?以下便是本人在创设英语氛围上的一些尝试：(一)让英语课真正成为孩子们的“英语听说殿堂”。英语课是学生学习英语的主要场所，课堂英语氛围的创设成为他们学会英语的关键。所以，我坚持从全英式教学入手，创设丰富多彩的课堂活动，充分发挥学生的主体作用，让每一节英语课都成为他们真正的“英语听说殿堂”。(1)坚持全英式教学。在教学过程中，教师尽可能地运用全英式的教学语言，让学生习惯去听英语、理解英语、思考英语。如：Lookattheblackboard;Readafterme;PleaseopenyourEnglishbookandturntopage(……);Listentothetape;Workinpairs;PleasetakeoutyourHappyClassroomandturntoUnit3,let’sdotheListeningPart.Youaresogood!etc.有时可以借助动作、表情等让学生理解，6 久而久之，学生渐渐地就能听懂了。在教学词汇时，也可以尝试用学过的英语来解释英语新单词，尽量少用中文翻译。这样，学生可以在全英式的课堂中不断接受英语熏陶，自然而然地提高英语的听说能力。（2）利用表演、游戏、歌舞，创设丰富多彩的英语课堂活动。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。当孩子们对英语学习充满兴趣时，他们就会觉得学英语是一种乐趣，越学越想学。小学阶段最能激发兴趣的教学形式莫过于以下三种：情境表演、游戏和歌舞。我就是灵活利用这三种教学形式，巧妙地创设丰富多彩的英语课堂活动，充分激发学生的兴趣。（3）把课堂还给学生，发挥学生的主体作用。新课标强调：学生是学习的主体，课堂教学中要发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，提高教学效率。我从教学活动的设计、实施到评价，都让学生积极参与进来，形成师生互动、生生互动的良好氛围。首先，让学生代表参与课堂活动的设计。他们希望这节课怎么上？玩什么游戏既有趣又能同时学会本课的英语？我会很民主地采纳他们的提议，将其放入自己的教学设计中。其次，实施课堂活动的主角必须是学生。传统的教学模式总是教师教、学生学，因为这看起来似乎是最简单有效的教法。但实践证明，学生自主探讨习得的效果要远比它好得多。然而6 学生不是天才，不会的总得有人教吧？关于这个问题，课前预习和优差相扶是最好的解决办法。因为每个班都有或多或少的优秀生，我们要充分发挥他们在课堂活动中的主导作用，让英语课真正成为他们的“英语听说殿堂”。另外，要注重师生之间的互动关系。在学生心目中，我不是一位高高在上的严师，而是和他们一起学习英语的朋友。所以他们在我面前不会觉得拘束，他们可以向我提意见、可以建议我怎么上他们的英语课；他们还可以评选他们心目中的“最佳老师”。有了这种互动，我的英语课才能越上越精彩。例如，在教学四年级（上）Unit6Whatdotheywant?这个单元时，我和以往那样让学生先回去预习，并把家里有的、本课的玩具computergame/puzzle/skateboard/toycar/doll/stuffedanimal/drum/guitar等带来，预习得好的同学将成为下节英语课的小老师。由于当选小老师的同学既光荣又有特色剪纸当奖品，很多同学都会积极回去预习，借助光盘或录音带完成学习任务。上课时可按几位小老师商讨的流程开展如下教学活动：（一）录音范读两遍；（二）几位小老师各举着手中的玩具教读两遍（没有实物的单词就做动作示意，如：用双手按键表示computergame，双脚扭动模拟滑滑板的动作表示skateboard右手模拟操控回力车表示toycar，用双手敲小鼓的动作表示drum，用弹吉它的动作表示guitar……）；（三）小老师组织同学们开展“猜单词游戏”复习巩固新单词。（四）6 小老师扮演商店的售货员在讲台出售从同学手中收来的玩具，各组同学举手上台选购（重点操练句型Whatdoyouwant?Iwanta…a…anda…Doyouwanta…?Yes,Ido./NoIdon’t.Iwant…）；(五)前后两桌的同学互相买卖各自手上的玩具。（五）学习32页的歌曲Doyouwantabasketball?同学们先和老师一起探讨如何给歌曲配上动作，再和录音一起边唱边跳。（六）学生民主评选本节课的“最佳小老师”和“最佳学员”，当众发奖。这样一节课下来，老师说的是英语、孩子们在活动中也不停地使用英语，欢快有趣的英语活动给他们提供了一个暂时忘记母语的空间，整节课成为了他们真正的英语听说殿堂。（二）引导学生创设课外“英语活动天地”仅仅依靠英语课的40分钟，孩子们学习和接触的英语还是有限的。所以，我们还应该巧花心思，引导学生去创设一些使用英语的课外活动。（1）发现英语，使用英语——体会英语的实用性。我常建议孩子们要养成习惯去留心生活中的英语，其实英语就在我们身边，掌握它的好处可多了。比如经常可以看到衣服上标的S码、M码和L码。这些代码分别是什么意思呢？他们是哪些单词的缩写？……同时，我也会在教了新课后就给孩子们设制一些反复运用该课英语的任务活动。比如在四年级（上），学习了Unit2“What6 dayisittoday?”后，我会要求学生在每次作业都用英语写上星期几,并且提议他们可以在课余时间考考自己的朋友：“Whatdayisittoday?”。在学习了Unit5“Doyoulikescience?”后，我就把课室的课程表换成全英式的，并鼓励学生自己制作英文课程表。这样，学生在反复运用所学知识的过程中，不知不觉就把这两个单元的内容掌握了。（2）引导学生自创“英语角”“英语角”是英语课堂的延伸，它可以让学生不断运用与巩固所学的英语知识。我们可以引导学生在课室或家里创设他们的“英语角”。比如制作英语标签布置英语角，将学过的英语贴在家里相对应的日用品上，让自己每天都有意无意地看到这些标签，轻松地把它们装在脑子里；他们也可以叫上自己要好的伙伴来家里举办“EnglishParty”……（3）排练英语节目，利用舞台展现学生的个性与才华孩子们的表演欲望都是很强的，我们可以鼓励他们利用课余时间排练自己喜欢的英语节目，在学校的“六·一文艺汇演”上演出。我们也可以在圣诞节那天抽出一节英语课作他们的“ChristmasParty”,让他们Show出自己，也Happy一下。在排练英语节目的过程中，学生可以反复使用所学的英语，（4）看英语卡通片，在娱乐中学习英语。如今的孩子都热衷于看卡通动画片，这也可以成为他们学习英语的一个不错的资源。6 我记得在一本杂志上曾经介绍过一位家长，她就是通过给孩子看纯英文配音的卡通片，再到看英文电影,让孩子在欣赏有趣的故事中感触并学习纯正、地道的英语。结果她的孩子讲出的英语丝毫不逊色于英语国家的孩子。这一成功的经验很值得我们借鉴。作为英语教师，我们可以指引学生去观看他们喜爱的英文配音的卡通片，在一种自然的氛围中耳濡目染，在娱乐中不知不觉获取英语知识。总之，只要我们从课内到课外尽可能地创设英语的语言氛围，让孩子们的身边充满英语，随时随地说英语，使之成为一种日常习惯，轻轻松松学会英语。6