创设语言氛围，轻松学好英语.doc

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1、创设语言氛围，轻松学英语连州镇中心小学邓朝玉为什么有的人学英语会感到难以掌握;而有的人却只是在某个村子住了一段时间,就不知不觉会讲这个村的方言了?这引发了我们的教学反思：如果我们能巧花心思,引导学生在课内外创设英语的语言氛围，让他们经常身处一种听说英语、思考英语的环境，不也能像学方言那样轻松自然地学会说英语吗?以下便是本人在创设英语氛围上的一些尝试：(一)让英语课真正成为孩子们的“英语听说殿堂”。英语课是学生学习英语的主要场所，课堂英语氛围的创设成为他们学会英语的关键。所以，我坚持从全英式教学入手，创设丰富多彩的课堂活动，充分发挥学生的主体作用，让每一节英语课都成为他们真

2、正的“英语听说殿堂”。(1)坚持全英式教学。在教学过程中，教师尽可能地运用全英式的教学语言，让学生习惯去听英语、理解英语、思考英语。如：Lookattheblackboard;Readafterme;PleaseopenyourEnglishbookandturntopage(……);Listentothetape;Workinpairs;PleasetakeoutyourHappyClassroomandturntoUnit3,let’sdotheListeningPart.Youaresogood!etc.有时可以借助动作、表情等让学生理解，6久而久之，学生渐渐地就能

3、听懂了。在教学词汇时，也可以尝试用学过的英语来解释英语新单词，尽量少用中文翻译。这样，学生可以在全英式的课堂中不断接受英语熏陶，自然而然地提高英语的听说能力。（2）利用表演、游戏、歌舞，创设丰富多彩的英语课堂活动。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。当孩子们对英语学习充满兴趣时，他们就会觉得学英语是一种乐趣，越学越想学。小学阶段最能激发兴趣的教学形式莫过于以下三种：情境表演、游戏和歌舞。我就是灵活利用这三种教学形式，巧妙地创设丰富多彩的英语课堂活动，充分激发学生的兴趣。（3）把课堂还给学生，发挥学生的主体作用。新课标强调：学生是学习的主体，课堂教

4、学中要发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，提高教学效率。我从教学活动的设计、实施到评价，都让学生积极参与进来，形成师生互动、生生互动的良好氛围。首先，让学生代表参与课堂活动的设计。他们希望这节课怎么上？玩什么游戏既有趣又能同时学会本课的英语？我会很民主地采纳他们的提议，将其放入自己的教学设计中。其次，实施课堂活动的主角必须是学生。传统的教学模式总是教师教、学生学，因为这看起来似乎是最简单有效的教法。但实践证明，学生自主探讨习得的效果要远比它好得多。然而6学生不是天才，不会的总得有人教吧？关于这个问题，课前预习和优差相扶是最好的解决办法。因为每个班都有或多或少的优秀生，我

5、们要充分发挥他们在课堂活动中的主导作用，让英语课真正成为他们的“英语听说殿堂”。另外，要注重师生之间的互动关系。在学生心目中，我不是一位高高在上的严师，而是和他们一起学习英语的朋友。所以他们在我面前不会觉得拘束，他们可以向我提意见、可以建议我怎么上他们的英语课；他们还可以评选他们心目中的“最佳老师”。有了这种互动，我的英语课才能越上越精彩。例如，在教学四年级（上）Unit6Whatdotheywant?这个单元时，我和以往那样让学生先回去预习，并把家里有的、本课的玩具computergame/puzzle/skateboard/toycar/doll/stuffedani

6、mal/drum/guitar等带来，预习得好的同学将成为下节英语课的小老师。由于当选小老师的同学既光荣又有特色剪纸当奖品，很多同学都会积极回去预习，借助光盘或录音带完成学习任务。上课时可按几位小老师商讨的流程开展如下教学活动：（一）录音范读两遍；（二）几位小老师各举着手中的玩具教读两遍（没有实物的单词就做动作示意，如：用双手按键表示computergame，双脚扭动模拟滑滑板的动作表示skateboard右手模拟操控回力车表示toycar，用双手敲小鼓的动作表示drum，用弹吉它的动作表示guitar……）；（三）小老师组织同学们开展“猜单词游戏”复习巩固新单词。（四）

7、6小老师扮演商店的售货员在讲台出售从同学手中收来的玩具，各组同学举手上台选购（重点操练句型Whatdoyouwant?Iwanta…a…anda…Doyouwanta…?Yes,Ido./NoIdon’t.Iwant…）；(五)前后两桌的同学互相买卖各自手上的玩具。（五）学习32页的歌曲Doyouwantabasketball?同学们先和老师一起探讨如何给歌曲配上动作，再和录音一起边唱边跳。（六）学生民主评选本节课的“最佳小老师”和“最佳学员”，当众发奖。这样一节课下来，老师说的是英语、孩子们在活动中也不停地使用英语，欢快有趣