创设课堂轻松氛围 培养学生创新能力

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1、创设课堂轻松氛围培养学生创新能力统一的教材、要求、内容、教学方法、评价标准和模式……这不像企业的流水线在生产产品吗？在传统教学中，我们的语文教学一直处于摸索阶段，走了不少弯路，语文教学出现了高耗低效现象，语文教育出现了培养“平面人”的趋势。学生学到的是僵化的知识，个性得不到张扬，没有独立思考的能力，想象力被扼杀，更不用说创新能力了。“创新教育改革”课题及“新课程”思想的落实，为我们这些长期工作在教学第一线的教师指明了道路——摒弃旧的教学模式，开辟人才成长的个性化大地，让参天大树有尽情舒展枝叶的开阔蓝天，让翠绿小草有伏地蔓延的自由空间。　　通过近几年的课堂教学探索与实践，

2、我们摸索出了一条培养低年级儿童创新能力的新型模式，那就是创设轻松和谐的课堂氛围——播种自信——收获创新。　　课堂是培养习惯、形成能力、传授知识的主阵地。学生三分之一的时间在学校，在校的大部分时间在课堂，所以课堂又是学生身心发展的大舞台，教师必须营造一个适合学生发展的氛围，树立他们的自信心。宽松愉悦的课堂气氛，是学生获得自信的基础，而这样的课堂气氛的创造，离不开像甘露一样的师爱。教师是影响学生成长的重要人物，当我们把自己的心血、才智、情感都凝聚在对学生的爱中，用崇高的师爱，覆盖每一个学生，感化每一个学生，尤其是所谓的“差生”时，他们都会获得自信，不断奋发向上。例如，在学习

3、口语交际《打》时，一生与我打，叫了我一声“妈”，我回应了一声“宝宝”，这时班上另一名“差生”“嗷”的一声吸引了全班同学的目光。我一边往他身边走，一边想，或许这是他羡慕的表现，或许是嫉妒的宣泄。有的学生小声议论着：“他又要挨批了！”没想到我蹲在他身边，轻轻地抚摸着他的头，深情地说：“以前老师真的没发现你嗓门这么亮，今天的路队就由你来喊。”立刻，他闭紧了嘴、放平了手，挺直了胸。是“爱”的力量使他感动、愧疚、思过并付诸行动。那一刻，不光与他，我感到与全班学生的心都达到了零距离。如果一个孩子经常置身于这种被承认的氛围里，那么他的成长无疑会有一种向上的动力。正是那一句句鼓励的话、

4、一个个赞赏的眼神、一次次温柔的抚摸，赢得了“林中鸟儿都唱歌，花儿都开放”的回报。莎士比亚的一句话可以对这种爱做出诠释：“一回的鞭策还不曾使马儿走过一亩地，温柔的一吻早已使它驰过百里。”　　如何使学生在爱的海洋里让自信的种子生根、发芽、壮大，让每一个学生相信自己，建立“我能行”的信心，热爱语文课堂。笔者认为应充分尊重学生，因为“尊重”能为那些微弱而又充满希望的幼小心灵点燃起自信的火焰。有的学生小手没举直、眼光不坚定、腰板不挺直，这时学生一定在进行心理斗争，这种微妙的、脆弱的心理，是最需要培植和呵护的。此时学生的心理反应格外敏感，教师如果用严肃且冷漠的语气提示，他会变得畏缩

5、紧张，他会觉得对他是一种抛弃，在别人的眼光中他会感到冷嘲热讽，学生刚刚燃起的思维火花就会熄灭。正像苏霍姆林斯基所说：“晶莹透亮的露珠是美丽的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠流落，就会破碎，不复存在。”相反，你手拢着嘴贴在他的耳朵上，用亲切的语气暗暗做一提示，不但他的紧张感荡然无存，而且他会觉得保护了他“不会”的隐私，受到了教师的尊重，在全班同学面前有了一定的成就感。此时在他的眼里，别别人的眼光是赞许的，他肯定能畅所欲言，在全班同学面前有了成就感、安全感。这样几次下来，自然就敢说了、会说了，自信心自然就增长了起来了。可见，自信是学习和创新的基础。　　“创新是一个民族进步的

6、灵魂，是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力。”毋庸置疑，培养学生的创新能力自然是课堂教学的终极目标。创新对学生来说无非是一种开拓思路，寻求变异，多方面思考问题、探求解决问题的思维形式。鉴于学生爱挑别人毛病的特点，我教他们学“挑刺”，没想到还真挑“活”了学生。我首先引导学生挑教材中人物、的刺，其次是引导学生互相挑刺。例如，教学《我要的是葫芦》一文时，我设计了让学生“评一评种葫芦的人”，学生各抒己见，有的说那个人傻，有的说那个人是为了做个实验，他不懂植物的生长规律……围绕“傻”字又展开了新一轮争议，有的说那个人有主见，有的说他不听别人劝告……在“挑刺”的初级阶段，不乏有些错误

7、观点，但只要开拓思路，大胆发言，出错又有何妨？给他指正就可以了。社会在发展，一些大企业用人不再是盯着“全优”的人才，而是选择最适合本企业发展的人。像美国的微软集团，有一条用人标准就是：必须敢于冒险，哪怕是失败。对于我们刚入校门的学生来说，最重要的不是培养记忆知识的能力，而是培养其运用知识、进行创新的能力。　　最后让我们重温叶圣陶先生的那句话：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放学生的嘴巴，享受言论自由，谈天、谈地、谈出真理来，解放学生双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；