创设民主氛围 培养创新能力

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1、创设民主氛围培养创新能力　　摘要：少年儿童具有广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的潜能，有待于我们小学教育工作者去培养，去发掘。因此，我们必须建立民主、平等的师生关系，变“以书本为本的教育”为“以人为本的教育”，注重培养学生的创新能力。　　关键词：创设；民主气氛；创新能力　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）08-0161-02　　一、营造民主氛围，培养创新意识　　传统的教学是一种专制教学，根源在于教师观点不开放，老是抱着一种居高临下的心态，造成学生有话不敢讲，有问题

2、不敢问，只好服服帖帖地跟着老师，接受知识的“灌输”，成了装知识的“容器”，久而久之，学生的思维受僵化，哪能谈什么创新呢？因此，老师在课堂教学中必须抛弃“师道尊严”的观念，尊重学生的主体地位，为他们创设一种宽松、愉快、和谐的学习氛围，使他们能够畅所欲言，成为学习的主人。如：老师在课堂上的神态自然、和蔼，让学生容易亲近，多用“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？”“读了这一段，你懂得了什么？还有什么不懂的问题？尽管说！”“你说得真好，还有不同意见吗？”“还没想出来，没关系，坐下去继续想吧！”

3、等鼓励语言，不用“你真笨，这么简单的问题也不懂。”“答错了，听别人讲吧！”4等严重伤害学生自尊心、打消学生积极性的语言。即使学生说错了，也得让他说完，不能打断他的思维。有时对学生提的问题，一时答不上来，老师必须放下架子，对学生说：“我也不十分了解，待我查资料后再回答你吧！”或问学生：“有哪位同学知道这个答案的？请告诉大家！好吗？”只有这样，“民主”之花才能在课堂中开放，学生的思维才能活跃起来，创新意识才能得到培养。　　二、激发学习兴趣，培养创新欲望　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能对学习产生积极性、主

4、动性，才能产生创新的欲望。因此，老师应尊重和爱护学生的好奇心，使他们产生浓厚的学习兴趣，智力因素和非智力因素达到最佳活跃状态，收到好的教学效果。如：教《葡萄沟》一文，学完“要是这个时候……热情好客的维吾尔族老乡……”这句话后，老师为学生营造接近学生生活实际的交际环境：假如你是维吾尔族的小朋友，你会怎样招待远方的客人？假如你是游客来到葡萄沟，你最想知道什么？让学生对这两个问题进行讨论，然后自邀同学，自选角色上台进行口语交际表演。结果，一对对“主人”“客人”上台进行精彩的表演。他们乐说、善说，说得好，不囿于文中

5、的表达方式，从内心深处感受到葡萄沟真是个好地方。这样的教学环节，既加深了对课文的理解，锻炼了学生的口语交际，又培养了学生的创新欲望。　　三、引导学生质疑，培养创新精神　　学源于思，思源于疑，无疑的学习是毫无意义的。在语文教学中培养学生的质疑能力，是培养学生创新精神的重要途径，因此，教师在课堂上应想方设法教给学生质疑的方法，使他们好问、善问，从而主动地获取知识。4　　1.从课题上质疑。有些课文的题目与课文内容有明显的联系，教学时，可引导学生从题目上质疑，成为教学目标。如：《草船借箭》一文，让学生读题后问：你们

6、读了这个题目后，想知道什么？学生一个个回答，有的说：“我想知道题目中的‘借’是什么意思。”有的说：“我想知道谁向谁借箭。”有的说：“我想知道为什么要借箭，怎样借箭，借箭的结果怎样。”有的说：“我想知道为什么要用草船借箭。”有的说：“我想知道借了箭后是怎样还箭的。”……然后，老师对这些问题进行梳理，定出这课的学习目标，再按目标进行解疑，学生既能学懂课文，又学会了质疑，获取了知识。　　2.从过渡句上质疑。有些课文的过渡句能够反应全文的内容，教学时可抓住这一过渡句，引导学生质疑，达到“牵一发而动全身”的教学效果。

7、如：《白杨》一文中有个过渡句：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”老师在教学时，问：谁来读一读课文中的一个过渡句？学生读后，问：从这句话中，你们想知道什么？学生回答：①课文哪些段落讲爸爸介绍白杨树，怎样介绍白杨树，白杨树有什么特点？②“表白”是什么意思？“自己的心”指什么？③“这”指什么？为什么说孩子们现在还不理解？④这句话在文中起什么作用？……针对这些问题，教师引导学生进行梳理，然后进行解疑，学生很快地理解了课文的内容。　　3.从教学尾声中质疑。“

8、求知莫让一疑存。”4学生学完一篇课文，还有没有不理解的问题？还有没有不同的看法？教师必须让学生质疑，然后在老师的指导下，尽可能让学生之间相互解疑，使每位学生都在无疑中走出教室。如：《再见了，亲人》一文，教完后，有个学生问：“课文写大娘、小金花、大嫂三段，每段最后为什么总要用反问句结尾呢？课文最后‘再见了，亲人！’一句反复出现两次，不是重复罗嗦吗？”针对这一问题，教师组织学生进行讨论，最后得出结论：课文中这两种写法