关于朗读教学三小雷向华.doc

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1、关于朗读教学1.不同年级、不同阶段应使用不同的朗读教学目标：通顺、流畅、抑扬顿挫、有感而发。2.精心选择有感情朗读课文的内容。一般说来，褒义的课文内容应确定有感情朗读，中性的课文内容不一定安排有感情的朗读，贬义的内容一般不进行有感情朗读指导。3.有感情朗读的过程很重要，应努力展示过程。从感知到理解，再从理解到共鸣，直至内化。4.要体现有感情朗读的个性色彩，积极引导学生根据自己的体会和感受读好课文，不必强求一律。例如，并非重点词一定读重音，有时可以重音轻读。5.加强学生对朗读内容的情感体验。一般来说，凡是情感体验

2、深的课文往往能读出感情，反之效果就不好。6.应注重朗读的语境。一般情况下，一个词、一个短语不宜安排有感情朗读。7.“有感情朗读课文”是一个结果，一味地通过“朗读”是读不出来感情的，强化学生内心的体验。真正的感情不是读出来的，而是从内心涌出来的。8.朗读指导分技巧和欣赏两种。并非人人都能熟练掌握有感情朗读的技巧，成为一个朗诵家，但要求每个人都能欣赏别人的朗读，成为一个欣赏者。9.朗读不宜过多地单一训练，应加强与其他因素的联系和整合。如与环境、脸部表情、手势等非语言的表达和联系。10.努力创设朗读的“四境”：情境、

3、意境、语境和心境，提升朗读的水平。