《浅谈如何培养小学生的作文能力》（教学与管理）.doc

《《浅谈如何培养小学生的作文能力》（教学与管理）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈如何培养小学生的作文能力　陕西省西安市周至县二曲镇中心学校刘育琴作文是语文教学的组成部分，它是学生思想认识水平和语言文字表达能力的体现。要提高学生的语文整体素质，抓好作文教学的指导是十分重要的。如何指导学生作文，培养学生的作文能力，我根据自己几年来的教学实践，谈如下体会。一、消除心理障碍，增强作文信心信心是成功的内动力，要培养学生的作文能力，首先要消除他们的心理障碍，增强他们的信心。因此，小学生作文，除根据要表达的意思合理选材组织材料外，不能要求有太多的技巧，在具体的指导过程中，必须打破让学生“做”文章的观念，开放学生的

2、文路，解放学生的思想，使他们如实、自然地写出自己的所思、所闻、所感，表达出自己的喜、怒、哀、乐，而不是要学生把自己的见闻感受硬“装”进事先教设计好的“突出中心”、“前后对比”等种种框子里去。只有当学生习惯于如实、自然地写的时候，他的思路才能打开，才能得到锻炼；只有学生的思路得到充分的开拓，他们的写作能力才能很快地培养起来。相反，如果在作文形式、技巧、详略、布局等方面要求的过多，必然会在根本方面考虑的较少，舍本逐末。所以只有对学生习作的要求少了，束缚少了，学生作文的积极性才容易被调动起来，想写的欲望和信心才能增强。二、观察感受

3、生活，挖掘真实素材8俗话说：“巧妇难为无米之炊”。缺乏具体内容是学生作文中的主要困难。要解决作文的材料问题，可以从观察生活、感受生活人手。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”教学中，要注意感受生活，挖掘源泉。我曾领着学生在学校、河边观察春的生机，也到果实累累的田野中体验秋的奉献：有一学生家里养了一群羊，我有意让同学们去观察家人怎样给羊喂草，怎样接羊羔等，然后再让他们多留心自己家里的生活劳动，并让他们谈感受，写体会，定期交流。另外，我还注意组织学生开展各种课内外活动，如开展朗读

4、、跳绳、打球等各种比赛来丰富他们的生活，并鼓励学生多读课外书，来开阔他们的视野。以上做法，解决了学生“无米下锅”的作文难题，当他们对身边的生活有了较深的感受时，就写出诸如《妈妈给我挣学费》、《可爱的小山羊》、《爸爸我想对您说》等具有真情实感的作文。三、通过多种途径，提高作文质量作文是各种能力的综合体现，光有材料，不一定就能写出好文章来，必须通过多种途径，适时指导，使学生掌握多种写作方法，以提高学生写作文的质量。1、以说导写。说是口头作文，是作文的一种形式，是书面写作的前提和基础，要启发学生，作文就是把想说的话写下来，平时怎么

5、说，作文就怎么写。作文指导课上，让学生列出提纲，然后按提纲顺序说出来，对表达中出现的问题我及时的进行指导。如一位平时作文较差的学生说：“前几天，爷爷捡回一只翅膀受伤的鸽子。我很可怜它”8。我就启发他：“你为什么可怜它”?“它受伤了，看着伙伴们自由自在地在天空飞翔，它只能孤单单地落在地上，心里是多么难过啊!”我进一步启发他：“那你怎么可怜它呢?”“我天天给它喂食，给他水喝，等它伤好就放它回去。”我鼓励说：“你说得真好，这就是你的亲身感受，你如果把它写下来，一定会是一篇很好的作文。”后来他写了一篇《可爱的白鸽》，写得很成功。2、

6、以赏学写。教学中，我常常把班内同学的好作文刻打印出来，让大家欣赏，分析精妙词句，体会文章的感情。在这种欣赏中，同学们不但学到了方法，找出了差距，还坚定了他们写好作文的决心。3、以仿练写。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”在教学中，要注重读写结合，以读促写。让学生仿写一些别具匠心、富有特色的段落。如学了《假如没有灰尘》，我让学生练写《假若没有xx》，学了《我们家的猫》，让学生练写《我家的——》等片断。通过仿写，学生既加深了对所学课文的理解，又增强了遣词造句、谋篇布

7、局方面的写作能力。另一方面，我还要求学生不管在课内外阅读中，只要遇到好词佳句、精彩段落以及名言警句，都要随时记下来，并熟读成诵。这样，学生积累了语言，形成了正确的语感，大大增强了他们写好作文的益处。4、以补促写。课文中有很多“艺术空白”，是培养学生想象能力的良好凭借。从众多的“艺术空白”8中选择适当的内容，让学生根据自己的生活经验进行补写，不仅能激发学生的想象兴趣，而且能够培养学生的创新思维能力。四、写后勤于检查，注重精心修改修改作文是写作中的最后环节，也是不可缺少的重要环节。我常告诉学生，文章不厌百遍改，好文章是改出来的。

8、在具体指导时，我注意运用各种符号，指出他们作文中存在的问题，鼓励学生自己动脑、动手修改，然后教师写上评语，指出优点给以鼓励。同时我还针对普遍存在的典型问题，实行分组讨论，共同批阅。这样，虽然费时多些，但学生能感受到自己的进步，他们在学习中发挥主体作用，主动参与，乐于接受，收到事半功倍的效果