浅谈如何培养小学生的作文构思能力.doc

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1、浅谈如何培养小学生的作文构思能力摘要写作能力的培养是小学语文教育的重要内容，是反映学生语文综合素养的重耍体现。通过培养学生写作兴趣、激发写作情感、透过社会表现鼓励学生大胆想象、采取激励策略激发学牛写作信心的方法使学生易于动笔、乐于写作，提高学生的作文构思能力。关键词小学生作文构思能力中图分类号：G424文献标识码：A《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的車：要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐

2、于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易丁动笔，乐于表达，从而提高其作文的构思能力呢？笔者结合教学实践浅谈四点。1调动写作兴趣，培养作文情感兴趣是最好的老师，学生对作文的欲望在很大程度上取决于对作文的兴趣，要想达到学生易于动笔、乐于表达的目的，首先要做的就是要积极调动学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。心理学家告诉我们追求更高层次的动力来源于成功，应用到作文当中，成功就是让学生在作文过程屮能够深切体会到作文的成就感，而这种成就感也是激发学生写作兴趣并乐于写作的主

3、要动力。因此教师在调动学生写作兴趣时应该积极为学生创造成功的平台，提供更多成功的机会。而在教学实践中可以采用以下的方法,如可以在班级中开辟作文专栏对学生的优秀作文进行展示，优秀作文的选择方式可以是教师选择，也可以让学生选择，甚至是学生认为自己写的好的文章也可以通过这种方式进行展示；可以在教学过程中朗读学生作文中的优秀部分，树立学生写作的自信心；可以定期收集学生的优秀作文装订成册进行传阅，让学生感受收获的喜悦，激发学生再次写作的欲望，让学生真正喜欢上作文，变“被动”为“主动”，变“要我写”为“我要写”

4、。2感受生活，让作文情动于中思想是作文的灵魂，好的作文一般都充斥着作者的丰富情感，而没有思想的作文即使词句再华丽也无法避免“行尸走肉”的结局。好的思想往往来源于对生活的感触，正如叶圣陶先生说的只有充实的生活才会让人们抒发出真实、动人的情思，同样的，思想的萌发也离不开充实的生活这块土壤。只有有了丰富的思想情感才会在作文的字里行间表达出作者对生活的热爱，也才会有写作水平的提高。“情之所至，自然流为至文”就精辟地说明了情感与作文的密切关系。在教学实践中应该引导学生在作文时“情动于中”，这样学生在写作时才会

5、将丰富的情感抒发出来。但是对于小学生来说，生活阅历少、知识积累不够和对周围人、物和事的认识深刻程度低的限制导致情感的抒发较为困难，很难赋予作文以情感灵魂，也就无法写出富有思想、创意和情感的作文。因此在作文教学中，教师在指导学生想象作文时，应该努力通过创设情境引发学生的思考。同时要鼓励学生主动去思考社会生活中发生的各种事项，投入生活、拥抱自然，用心去感受周边的点点滴滴。同时也要引导学生及时地将自己的所见所闻所感记载下来以丰富写作的素材。一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，让他们写自己最爱的人，记

6、最动情的事，想最有神秘感的时空，如：真情流霧的《我想》、《我最受感动的》……；表现友情的《我的》、《妈妈我想》……;激发好奇心的《2026年的》、《月球旅行》……等在情感的作用下，引发学生的心灵震撼和情感共鸣，才能文思如泉，一气呵成。3由表入里，展开想象，鼓励学生大胆写作事物的表象是事物最皋本的外在反映，人们通过对表象的认识可以达到对事物的最基木的认识，而由表象向更深层次的内在的感知过程是思想产生的基础。要想在作文屮融入丰富的情感就必须要有丰富的表象为基础，这就需要学生在生活中能够做一个有心人，善于

7、用发现的眼光去看待周围的人和事。同时教师还要引导学生通过阅读来增加自己的知识储备量和启发对各种事物的思考。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生在阅读过程中不断想象和思考，而在想象和思考的过程中也可以丰富自己的情感世界，在作文过程中更加容易抒发自我的感情。另外，实践活动对丰富学生的感性材料方面具有重要作用，教师应该对学生实践活动引起足够的重视，鼓励学生积极参加各种实践操作，通过实践建立正确清晰的生活表象。学生有了较为丰富的表象后，教师的任务则是引导学生通过对表象的思考最终形成丰富的写作素材，同时启

8、发学生由此及彼，举一反三，进行大服的写作。如教师画出一个圆让学生发挥想象力描述自己认为的事物及其特征和在生活中的应用等，学生可能以篮球、呼啦圈、地球、向日葵等事物为描述对象；乂如指定水为描述对象让学生想象与之相联系的事物进行描述，学生可能会想到大海、江河、湖泊、雪花、生命等等。通过这种方法可以很好地启发学生的想象能力，开拓学生的发散思维，让学生展开想象的翅膀，在习作的同时，积累丰富的作文素材。4采取激励策略，激发学生写作信心清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一