浅谈如何培养小学生作文能力

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1、浅谈如何培养小学生作文能力所谓作文，顾名思义即写文章，多指学生练习写文章。那么，简单的说小学生的作文能力就是指小学生写文章的能力了。 在小学语文教材中，从低年级到高年级均安排有作文训练内容，只是作文要求有所区别罢了。在我国，由于地域条件和各地经济发展程度不一，因此出现了有些地区学校在藏书和教学设备以及教学手段的差异，特别是小学方面在藏书方面普遍缺乏，存在着知识可取性的局限性，再加上各方面因素的制约，导制了小学生(尤其是农村小学生)在写作方面显得无从下笔，即使下笔也“无神”，写不出好文章。究其原因无外乎词汇贫乏，不会观察，不懂积累，没有经验等。针对这些情况，我们就要从培养学生积累、观

2、察、听话、说话等能力着手，来进行指导性地训练小学生的作文能力，从而收到较好的成效。    对于语文科目来说，如果作文训练达不到好的效果，那么，学生的写作能力和素质是没有进步的。既然没有一定的作文素质，就写不出高素质的文章。也可以说语文教学不算是成功的。那么如何在小学阶段对学生进行作文素质教育?怎样培养学生的作文能力呢?我认为，主要应该从以下几方面进行作文能力的培养：    一、要注意培养学生多角度的观察能力。    我国文坛巨匠鲁迅先生曾说过： “此后如要创作，第一经观察”，“要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”这里鲁迅先生深刻地道出了观察对于写作的重要意义，可以说，观察是学习写作

3、的一项重要的基本功，是获得写作材料的重要途径，是写作的基础。那么，怎样去培养学生多角度的观察能力呢?从哪几个方面去提高这个方面的素质呢?    学生要观察的事物很多，有人、动物、植物、建筑物，只要是能映入眼帘的事物均可以作为观察能力的对象。我们可以通过有目的性、随意性和无意识几个方面去培养。有目的性地指导学生观察事物，就是将一件物体在学生面前展示，指导学生从物体的形状、大小、颜色、气味、动静等各方面去观察。比如，要指导学生写一篇状物文章，题目是《我的文具盒》。这就要求学生各自拿出独具特色的文具盒，或者教师展示出一个特别与众不同、别具一格的文具盒，然后按文具盒的特征提示学生从多个角度

4、去观察：这个文具盒总体形状怎样?有多高?有多宽?有多长?面上有哪些图案?用了什么颜色?内部结构有几层?每一层是怎样的?各层有什么用?这个文具盒对你来说有什么好处?……等等。如果要观察人，要着重观察人物的外貌、行动，仔细听其语言，体会其心理活动；观察事物，要重点观察事物的发生、发展、高潮和结果；观察环境，要重点观察一定环境中的各种陈设、建筑位置、轮廓构造；观察景物，要重点观察景物的特征，如颜色、状态、大小和变化等等。值得注意的是，不论观察什么东西，都要要求学生学会从不同的角度去观察，还要用自己独特的看法去欣赏，用不同的叙述顺序进行描写。教师只提供必需的材料，给学生自由发挥的空间，尽情

5、发挥，以便写出文章的新面貌、新风格、新形象。    除此之外，还要向学生讲清、强调：观察生活不能单纯依靠感觉，还需要思维活动的介入。这就要求学生还要做到有随意性和无意识地观察。要“观”而且要“察”；既要有感官的索取，又要有心灵的伴随。这样，经过不断地训练，小学生的观察能力就会得到有效培养，其素质也会得到逐步提高。    二、要注意培养学生多途径的积累能力    从成语： “饮水思源”中可以引出一个道理一一假如水的源头已经干涸，或者积水很少，那么在河流的中下游就无水可以饮用了。由此可联想到小学生作文也是一样的，没有积累到丰富的作文知识，没有一定的作文素质，学生也绝对写不出生动、形象的

6、文章来。由此可见，学生就非常需要注意积累各方面的作文知识。我们就更需要、更有必要注意培养学生多途径的积累能力了。我们怎样培养小学生的积累能力?有哪些途径呢?    (1)启发性积累 小学生的天性是活泼、好动、脑子灵、记得牢。我们要注意利用这些特点，对他们进行一些启发性的积累训练活动。我们可以在每堂课的前2至3分钟给学生一些游戏：如“成语接龙”、 “我认为写得美的一句话”、“我最喜欢的几个词”……等等。所谓“成语接龙”，就是给一个字，让学生以这个字开头或者在中间或者在结尾说出一个成语来。象“杞人忧天”这个成语，只要给一个“杞”字，就会接出“杞人忧天” “天网恢恢”等词语来，丰富了学生

7、的词汇；而“我认为写得最美的一句话”则要求学生从所阅读过的课文或者书籍中摘录出学生自己认为很美的句子， 比如： “威尼斯的小艇……又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”一念出来，不但自己拥有，而且其他学生也可以欣赏；再说“我最喜欢的几个词”，也同样可以使学生积累很多的、优美的、实用的词语： “金碧辉煌、爱抚、清晰、坚韧……”等等。在游戏中进行词句的训练和培养，就可以不经意地启发了学生注意积累到好的句子、好的词语