《15画风》教学设计.doc

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1、《15.画风》教学设计 教材分析：《画风》这一课讲了三个小朋友在一起画画时，宋涛提出了一个问题，即“谁能画风”。赵小艺首先动脑筋想出了画风的办法，在她的启发下，陈丹、宋涛用不同景物的变化也画出了风。   通过学习，让孩子们去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。设计理念：   本课设计抓住低年级孩子的好奇心强，好动等特点，通过猜谜、设疑、捉迷藏调动孩子的学习兴趣。整个流程注重在对语言文字的理解品味中获取思维方法，迁移语言规律，在语言训练中启发思维，在思维的迁移创新中发展语言。教学目标： 1、知识与技能：学习本

2、课的生字新词；正确流利有感情的朗读课文。2、过程与方法：在多种形式的朗读中，领会文中小朋友的创意。3、情感态度价值观：懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑筋想办法。教学重点：识字、写字，正确流利有感情地朗读课文教学难点：懂得事物之间是有联系的。教学准备：多媒体课件生字卡白纸画笔教学过程：                         第一课时一、猜谜激趣，引出课题1、王老师知道我们班的小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天给大家带来一个谜语：云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。猜猜它是谁？（风）师板书：风。2、小朋友们真聪明，一下子就猜到了

3、。王老师还要考考大家，播放课件，听这是什么声音？（风声）谁说说你听到的这是什么风？（北风）当北风吹在身上会是什么感觉？（很冷······）你还感受过什么样的风？3、风可以编谜语猜猜，也可以听得到，还可以感觉的到，那么风可以画出来吗？今天我们就来学习第十五课《画风》补充课题，板书：画，齐读课题。设计意图：通过猜谜、设疑，激发学生的探究欲望，调动他们的学习兴趣。这样的设计能活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。二、初读课文，感知大意1、今天有三位小朋友也要和我们大家一起画风，让我们认识一下他们。课件出示，谁来叫出他们的名字？指名读，领读，一起读。看大屏幕有什么变

4、化？对，拼音没了，你还认识他们吗？指名读，开火车读。2、老师把他们的名字打乱了，谁还认识？指名读生字，比赛读。3、认识了这三位小朋友，就让我们走进课文，看看他们是怎么画风的？自由读课文，要求读准字音，读通句子。4、检查自读情况：（1）课件出示词语：显得更美了旗杆风车呼呼地转指名认读（2）课文共几个自然段？(九)我们请九个小朋友来读一读，其他小朋友认真听，想一想课文写了一件什么事？设计意图：本课的生字基本都是小朋友的名字，针对这一特点，特意安排了孩子们课前跟他们打招呼环节，在打招呼，互相认识中，识记生字，提高了自主识字的质量。三、深读课文，合作解疑1、文中三个小

5、朋友是怎么画风的呢？默读课文，找出相应的段落。2、课件出示三幅图，小朋友们猜一猜，分别是谁画的？配上课文中的句子。小组合作学习。3、集体交流汇报。句式练习：风来了，风把——吹——了，风藏在——的——里。随机学习多音字：杆，指导书写：转、斜。4、小结：三个小朋友正说着，画着，忽然······齐读最后一自然段。5、分角色读课文。设计意图：低年级孩子好奇心强，抓住这一特点，通过猜一猜、捉迷藏等游戏，激发他们的探究欲望，孩子们在猜、寻找中，懂得文中所蕴含的道理：任何事物之间是有联系的。五、总结拓展1、你最喜欢哪个小朋友？为什么？2、说一说：你打算怎么画风呢？3、画一画

6、：把你的想法画下来。4、把孩子的画贴到黑板上。设计意图：这个训练既是思维的迁移，又是语言的迁移，可谓一举两得。六、作业喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或 日记。设计意图：将语文教学迁移到课外。板书：15 画风  粘贴孩子们的画   教后反思：本课贴近学生生活，内容浅显易懂。教学中我首先以猜谜、听风、感受风调动学生的学习兴趣，激发孩子们的探究欲望。通过多种形式的朗读，培养学生对语言文字的理解品味，打开学生的思维，进而引导学生说说自己准备怎样画风，并动手画一画，这样既加深了对课文内容的理解又培养了学

7、生的想象力。