15《画风》教学设计

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1、15、《画风》教学案例九资河镇中心小学余慧敏教学目标：1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。2、在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。3、懂得事物Z间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学过程：谈话导入,激发兴趣T：小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，准备接受礼物吧！（师用扇子扇风）老师的礼物已经送出去了，你们收到了没？T：风是看不见也摸不着的，那么这样的东西能不能画出来呢？这节课我们将一起

2、学习15课一一《画风》（师板书课题，生齐读）设计意图：用接受礼物的方式感受风的奇妙，由感受风到画风更是掀起了孩子们走进风的强烈愿望，轻松而又迅速的融入了课堂。二、问题入手,探究学习T:在画风这节课里，我们将认识三位小朋友，（出示三人图片）他们分别是一—（让生说）宋涛、陈丹、赵小艺。你听，他们在跟我们打招呼呢！（点喇叭）小朋友们，让我们一起跟这三个新认识的小朋友打个招呼吧！（赵小艺、陈凡、宋涛,你们好！）T：（出示没有拼音的名字）没有拼咅姐姐的帮助还能叫准它们的名字吗？请同学们自己來试一试。（指生认）T:（出示打乱的名

3、字屮的字）同学们更大的挑战來了，这些单个字你们认识吗？T：哎，三位新朋友还是有点犹豫，她们说既然要交朋友必须得会写它们的名字，你们敢挑战吗？（岀示在［D字格屮）T:我们知道，风是看不见，摸不着的，可这三们聪明的小朋友却成功地把它画出来了，相知道他们是怎么画出来的吗？请小朋友们翻开书，自由地读读课文，看看他们是怎样画风的？（岀示课件，师读学习要求）汇报交流：（1）T：谁先来说说是谁最先把风Iffl出来？S：赵小艺他一共画了几次？二次赵小艺第一次是怎样画风的呢？出示课件：S：汇报读一“赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！

4、”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”T：有没有同学也想来读一读这一段话？（指名再读）T：小朋友们找找看，这句话中有哪些动词？（眨眨眼睛想了想飘）从“眨眨眼睛”“想了想”中，你体会到什么？S：她在思考，动脑筋从“飘”中你体会到了什么？S：有风，旗子在空中飘着。是呀，难怪宋涛说：“是风！风把旗子吹得飘了起来了。”我们也说：“是风！风把旗子吹得飘了起来了。”T：赵小艺还画了什么呢？汇报读：赵小艺笑着说：我述能画！'她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”T：一起来读读吧！T：老师这儿也有一个风车，一起来

5、看看转动的风车吧！（实物演示）瞧！风车转得多快呀！它是怎样转的呢？（呼呼地转）让我们齐读这句话，引导学生把“呼呼地转”读快些？T：哦，是呀，风来了，原本静止不动的风车也呼呼的转起来了，你看小男孩玩的多开心呀。这呼呼的风车里不正是藏着风的影子吗？（板：风车转）让我们再次齐读这句话，在这句话中找找风的影子。汇报交流：（2）T：课文中还有一个小女孩她也画除了风，她是？S：陈丹T：刚开始，宋涛提出画风的时候，陈丹会画风吗？S：不会T：那她现在会画吗？（会）你从哪里知道她原来是不会画风的呢？S：从“我也会画风了！”中我知道她以

6、原先是不会的，只是受到了赵小艺的启发才会的。S：小朋友们真棒！你们跟你们的朋友赵小艺一样爱动脑筋。T:我们看看校园里新种的树都是直立的，为什么陈丹画的树却是弯弯的呢？S：是风把树吹弯了解板书：小树弯T：我们一起加上动作读读这句话好吗？（生齐读）汇报交流：（3）T：谁还知道哪位小朋友是怎样画风的呢？生汇报：宋涛一“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：'下雨了，风把雨丝吹斜了。'”T：宋涛画了什么？S：斜斜的雨丝T：斜斜的雨丝？平时我们看到的雨丝可是一直都是直的呀！（师动作表演）宋涛画

7、的雨丝却是斜斜的呢？S：是风把雨丝吹斜了（板书：雨丝斜）T：哪位小朋友愿意再来读一读。T：你觉得宋涛此时的心情如何？（高兴）让我们带着高兴的心情读一读。T：是呀，风来了，原先直直的雨丝，在风的吹拂下，变的斜斜的了，是斜斜的雨丝把风藏起来了。让我们再次读读这句话，从这斜斜的雨丝中找找风的影儿。T：小朋友们，这三位聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法把看不见，摸不着的风画了出来，可真了不起！现在，让我们分组读读每4678自然段。（出示课件4段话）设计意图：前希腊教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”

8、在本环节，依托文本设置了三个主问题，引导学生合作学习，自主探究，紧扣教学重点，落实知识、能力目标，彰显学生的主体地位。三、回归整体,再次感知课文,提升情感。1、变成小诗读一读。S：过渡语：同学们读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由的读读试试。S：下而让我们一起来把我们创作的小诗美美地读读吧！（生齐读）2、学生自己尝试写小诗。3、