浅谈高中政治课堂中学生思维能力的培养.doc

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1、浅谈高中政治课堂中学生思维能力的培养【摘耍】新课程改革耍求我们改变传统的教学模式和方法，我们教师在教学活动屮要充分发挥学生学习的主体性，在改变学生被动接受知识为学生主动地学习的过程中，提高课堂效率，培养学生自主学习能力与独立思考能力，从而使他们在政治学习中获得终身学习和发展的思维能力。因此，我们的高中政治课堂，应该注重创设情境教学，引导学生去学生发现问题并突破思维定式的解决问题，提高思维能力【关键词】高中政治课堂教学思维能力培养在新课改理念下，教师改变传统的教学模式，激发学生学习积极性和主动性已经成为教学的一种必然趋势，因此，在“推进素质教育，减轻学生负担”

2、的课改道路上，提高学生的思维能力显得尤英重要。那么，我们如何在高屮政治课堂，培养和提高学生的思维能力呢？一、创设情境，激发学生思维兴趣1•结合教学内容，创设兴趣点。我们在教学活动中，通过鲜活新闻素材使得教学内容有吸引力，从而生动课堂。如对《政治生活》第八课第二框的“国家利益”这一内容教学时，视频《中菲黄岩岛海域对峙》的播放,调动学情，激发学牛的学习兴趣；让他们感受到国家利益在受到挑战时，我们应该怎样理性地看待问题，从而思考如何准确地看待国家利益的问题。如此，学生便能够很好的思考，并对所学内容有精准的把握。2•精心设计问题，调动参与热情。我们的教学活动要以高效

3、的问题引领课堂，在讲求互动，点燃学生参与的激情和求知欲望。如在“经济生活”教学时，结合教学内容让学牛思考在旅游景点的物品价格比较贵，学牛们多是从商贩们投机的较多思考，但是经过引导他们认识到市场需求对商品价格的有影响的道理，从而能够对教学内容有新的视角。再如《文化生活》第二课第一框《感受文化影响》的学习时，我们要学生课前收集、整理一些这方面的内容，然后，让他们进行辩论，到底哪样的文化影响更大的问题，于是学生们兴趣盎然，带着问题有效思考，从而提高了辩证分析的思维能力。二、深挖教材，调动学生知识内需问题引领课堂，更需要深挖教材之后让学生有针对性的理解教学内容，并为

4、学生政治思维能力的形成打好基础。在课堂教学中，我们应该注意对政治概念的深度剖析，如果看到其是对政治事实和政治现象的抽象与概括，反映木质特征的逻辑思维。如此，在我们循序渐进地引导下，学生在政治学习过程中，就会对这一政治现象有规律性的认识，从前因后果分析中产生结论和准确把握，这样，他们的政治思维和学习思维都能得到提高。我们的学生已经初步形成一定的思维能力，他们形成了诸如对社会现象的有个自我认识的能力。因此，我们在教学中，注意政治教育的实用性和社会性结合的方式调动学生思维能力。政治往往是前人生活的再现，是人类经验教训的概括反映。因此，关注教材中具有代表性的问题，让

5、学生运用辩证唯物主义观点进行分析，再结合生活热点，联系运用，从而使得政治感和现实感联系起來，将政治理论的学习与纷繁复杂的现实生活接轨，从而让学生更好的去思考政治，思考生活；并能够从不同层次、不同角度去分析、理解政治现象，提高思维能力。如在“权利、义务关系”学习时，让学生针对社会中的一种现象：父母对未成年子女没有履行应尽义务；那么，成年后的子女是否可以不承担赡养父母的责任。学生们有个自己的思考，有的同学认为可以不承担，有的同学认识承担一些，有的同学认为还是应该尽义务。之后，经过谈论，我们得出辩证的看待权利、义务的发牛和终结的问题。三、启发指导，养成良好思维习惯

6、我们在调动学生学习积极性，生成兴趣和调动学生思维形成内需之外，还要注重他们思维能力的形成，对其加强必要的启发和指导，促成他们的思维能力的提高。1.在阅读教材屮运用思考。阅读方法指导是各位学科都需要的一种能力，对于政治学科而言，是培养政治思维能力的前提，我们在教材阅读中,要通过案例把握案例的实质和冃的，从而学会思考阅读内容的重点句词，探寻规律性的内容，学会概括和提炼要点；形成一定的表述能力，从而形成一定的思维能力。2•增强自学和独立思考意识。我们在政治教学中，要培养学生的个性、创新思维，培养学生形成独立思考的良好习惯，鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆

7、质疑。如在美国的罗斯福新政学习时，有同学认为我国现在失业率较高，也可以照搬美国的罗斯福新政。首先，我们要肯定这位学生学习的思考意识，但是，我们耍进行历史与现实的比较分析来看待这样的问题。经济危机是资本主义的本质所决定的，我们在计划经济向市场经济转化过程中的苦难是局部的、暂时的。总Z,在政治教学中，我们要创设情景，让学牛对问题的讨论屮进行思维碰撞和交流；通过对政治问题的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。不断加强对学生思维能力和思维方法的指导，让他们获得终身受益的思维能力。参考文献：[1]牛艳茹.浅析高中政治课中学生思维能力的培养[J]•试题与研究.201

8、1(04)・[2]毕硕栋•浅谈新课程下政治课学生思维