浅谈课堂教学中学生思维能力的培养.doc

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1、浅谈课堂教学中学生思维能力的培养培养思维能力是提高学生智力的一种途径，也是培养创新型人才的最基木措施。慎密的思维过程的形成必须通过逻辑性的训练，人胆的创新型思维模式的形成需要依据学生个性的开发。初中生处于青少年时期，他们的思维模式还不够清晰，处在由儿童时期的模仿型向青少年时期的自主个性化转型的阶段。这时候培养他们慎密、大胆创新的思维模式是很必要的。教师应该怎样在课堂教学在培养学生的思维能力呢？下面谈谈笔者的儿点做法：一、寻根求源法现行初中各门教材的编写是高度简约的，没有阐述知识的产生与发展过程以及研究方法，而学生学习、研究时又必须充分经历知识的产生与发展过

2、程，体会探索未知知识的方法。这就耍求教师在教学时，耍阐明这个知识结果是怎样得来的，理论依据在哪里，解决问题经历了哪些途径，隐含了什么样的研究问题的方法，经过了怎样的研究历程等。再给学生创设一个新的问题，让他们用学到的方法解决这个新问题。问题解决了，同时还要引导学生寻求解决问题的第二条途径，这就是开发学生个性思维发展的创新思维的训练。比如：要达到“美丽广西，清洁乡村”这个境界，就必须让学生从分析现实生活环境的成因入手。现实生活的坏境污染都是人为造成的，要达到“美丽”这个完美的境界，要从根源上治理。那根源在哪里？要让学生认识到：人的思想境界、行为习惯及文明的修

3、养是改变现状的根木条件。只有改变了人的思想认识，才能彻底改变生活的现状。这样教学生，既能让学生学到解决问题的方法，又能让学生懂得约朿自己。二、激活学生主动求知的热情首先要培养学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。一个人，一个脑袋,就是一本书。不要把一个人的意志强加在一个班的学生身上。有的学生对数学的悟性差，要求他考试要达到A+的成绩，是有点强人所难。所以，要点燃学生主动求知的热情，就要从学生个性发展的方向入手。他爱学什么就教给他什么，他有什么特长就让他学什么。现在很多教师和家长最头疼的问题是他们的学生、孩子进网吧，沉迷于网络。其实很多学生只是把网吧当作他们寻求

4、解脱的港湾。因为他们整天曲对着枯燥无味的课堂，感到无聊，只好寻找解脱，发泄私愤。笔者认为，学生想学什么就应该让他学什么。当然，现在的教学现状是不能满足学生需求的，我们可以尽量做到。这并不是说一定要完全这样做，而是应在投其所好的基础上诱导他们，基础知识还是要学的。这样既能激发学生的学习热情，又能收住学生的心。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动探究的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者。”要使学生热情参与其中，就要尽量创设使学生产生认识矛盾的问题情境，使学生产生“悬念”，形成一种“愤非”情境，在认识上产生困难或困惑，促使学生产

5、生质疑问难、探索求解的学习动机，积极主动地探索知识，寻找规律，激发学牛的思维，培养其探索精神。三、循序渐进原则教师课堂教学设计要体现出如下四个层次：第一层次的问题主要解决“是什么”，属识记层次。这类问题要求学生在原有认识结构的基础上，经过思考就可以解决。第二层次的问题主要解决“为什么”，属理解层次。这类问题是在学生深刻理解的基础上，必须经过一系列的探索实践活动才能解决。第三层次的问题主耍解决“怎么办”，属掌握层次。可引导学生在发现问题Z后，分组讨论，大胆设想，拿出解决问题的方案，再利用实验进行探索。这类问题有利于培养学生的创新精神、实践能力及团结协作的社会

6、活动能力。第四层次主要解决“怎么样”，属评价层次。可引导学生在解决问题获得结论后，对知识的发现和发展过程做出评价，从学习过程中提炼出科学方法和科学思想。四、开放求异性原则发散思维能力能引导学生从不同角度探索问题的解决方法和途径，因此要培养学生的发散思维和求异思维。教师在设计课堂教学问题的过程中，既要注意基本知识点的教学，又要引导学生从不同角度思考，进行发散思维，深刻领会与中心知识点有密切联系的知识，从而使学生理解知识,在解答的过程屮，可以设置诸如“还有其它解决问题的方式么”等问题。五、现实性原则要引导学生的思维发展，就要从学生的现实生活入手，这样学生比较容

7、易接受。因为学生生活在这个环境里，每天耳闻目睹周围的一草一木与人们的一言一行，他们对自己的生活环境是再熟悉不过了。教学问题的设计要注意其现实性，使所学知识与相对应的生活和实际相结合，使学牛.认识到学习的现实意义，激发学生学习该学科的兴趣，培养学生学以致用的能力。要用对现实生活的认知去理解比较抽象的教材内容，应用在课堂上学到的知识重新梳理知识，解决现实生活遇到的问题。