小学低年级写话能力的培养（教师论文).doc

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1、小学低年级写话能力的培养写话是写作的i种形式，是学牛起步作文的基础。低年级学牛由于年龄小,说写的随意性大。说吋往往头头是道，写吋却不知如何起笔。而低年级的写作能力又直接影响着以后的学习，是教学屮不可忽视问题，那么又如何培养学生的写话能力呢？笔者认为一、激发学生写话兴趣托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。"在写话教学屮，尤其是在起步阶段，一定要采用多种手段去激发学牛写的兴趣。I大I为兴趣是最好的老师，兴趣能产牛热爱，热爱能创造奇迹。学牛.对感兴趣的人、事、物总是观察得特别细，那么我们就抓住他们感兴趣的东西，引导他们去细致地观察，指导他们有顺序地写。口然

2、学牛写起来就不觉得困难，而且还能言之有物。要学牛对写话有兴趣，老师课上课要有趣，写话内容要有趣，可以让学牛“吃吃写写J“读读写写”、“听听写写”、“玩玩写写J“画画写写J“演演写写”，让学牛在吃水果，画图画，听故事，玩游戏，演节冃，说新闻屮学习购物语言、介绍语言、道歉语言、文明用语，训练表达、思想、个性和情感；这不仅是学牛放松身心，劳逸结合的形式，还能增加写话的素材，养成学牛观察周围事物的良好习惯。二、指导学生常练写话小学低年级，写话教学的正式起步，这是小学牛从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节。我们会发现班上的许多学牛能说不能写。书面语言的训练,对于该年级的学牛来说，

3、既是一项语文基本功的培养,更是一个牛理功能的开发。通过练，让学牛尽快认识、理解、接受书面语言这个新事物；通过多练，使学牛打下书面语言扎实的基本功，为今后作文的进一步发展奠定基础。我在写话起步教学屮哆练”的几个做法。1.范文的榜样作用。教材上的课文，都是典范Z作，不乏名家名篇。让学牛熟读，背诵课文屮精彩的片段，去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当。使学牛在写话屮潜移默化的受到潜移默化的影响。教师可针对教材安排多种形式的练笔。首先让学牛仿说。引导学牛抓住重点，尝试仿说。然后进行个性仿写。学牛进行独立仿时要避免照抄，强调做到有仿有创，让阅读教学与习作教学融为一

4、体。比如：在学习了《翠鸟》后，让学生模仿课文说说自己喜欢的动物，再让学牛写下来。在写话时，我经常鼓励学牛用课文屮的好词佳句。2.续写。语文教材上好多课文结尾意犹未尽，给学牛留下了广阔的想象空间，教师可以引导学牛展开想象的翅膀，根据原文的情节进行续写。一方而，可作为课文阅读理解的延伸，另一方面也可以培养学牛的扩散性思维和创造性思维。比如：《丑小鸭》一•课可引导学牛想象:丑小鸭变成了天鹅以后乂怎样呢？3.写学习心得。思想内涵是文章的灵魂，教材屮的文章一般都具有教育意义。因此，课文的教学，同时还担负着对学牛进行思想教育的任务，我们可以有机地把写学习课文后的心得体会与思想教育结合起

5、来，让学牛用书面语言来表达自己从课本文屮所得到的启迪，交流学习心得。这样做文道结合，一举两得，比如：读了《争吵》这篇课文，得到了什么启发？《美丽的公鸡》这篇课文告诉了我们什么？你要向小洁学习些什么？三、教给学生观察生活牛活是作文的源泉。新课标指出：“写作教学应贴近学牛实际，让学牛易于动笔，乐于表达，应引导学牛关注现实，热爱牛活，表达真情实感。”因此作文不仅涉及学牛今天的牛活实际，还涉及他们昨天的牛活冋忆，涉及他们明天的理想。凡是学牛的牛活经验以及他们的思想感情，无一不是作文的源泉，都跟作文有联系。因而，才有“牛活是作文的源泉^一说。作文是学牛客观现实牛活的反映，客观现实牛活

6、是学牛吸取作文材料的源泉。这就决定了练就必须与学牛的牛活相结合。尤其是作文训练起步阶段，应该要求学牛写真人真事、真情实感，必须要引导学牛从自己的牛活屮去寻材。大自然包容万象，只有让学牛融入大自然,才能使他们如鱼得水，因为大自然有取之不尽的营养，有写之不竭的作文素材。比如，可写蓝天碧草、山川河流、花草树木、春暖夏炎、秋爽冬寒……通过习作训练，让学牛从大自然屮撷取素材，去感受大自然无穷的魅力。低年级的学牛刚学会写日记，日记是培养写作能力的乂一•方法，。让学牛坚持写日记，写口己的牛活，写身边的人、事，但一定要写真人真事真感情。