小学低年级看图写话能力的培养.doc

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1、小学低年级看图写话能力的培养        作文在学生的学习生涯中占据着非常重要的地位，因此，写好作文成了老师和家长希望学生能够做好的一件大事。孩子从一进小学，家长就为他们准备了各种各样的参考书目、阅读书目，希望他们的作文能赢在起跑线上。新标准要求低年级学生的作文训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。在全国青年教师作文教学观摩研讨活动中，专家指出：低年级写话什么时候开始比较好？越早越好。低年级孩子有自己的想法，他们年龄越小，他们的语言就越具有文学性，他们处于想象的世界，想象力丰富。但是在实际的学习生活中，看图写话却成了他们的难点。在写作过程中，学生普遍存在着以下几种情况：

2、第一、观察图画不够仔细，不能抓住其中的中心意图。第二、写作内容平淡，缺乏好词好句。第三、写作的内容不完整，支离破碎。那么怎样才能引导学生写好“看图写话”这个题呢？我个人觉得有以下四点：       第一，引导观察很重要。       观察就是一种有意识的行为。学生的观察目的明确，有利于集中注意力，克服自身由于年龄问题而带来的随意性。因此，每次写话前要交代清楚观察的任务，以及应达到的效果。有了任务具体，才能够让学生有目的地进行观察，对看图写话具有一定的方向感。       那么要怎么观察呢？我觉得可以这样入手：第一、从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画有什么人，他们在做什么，

3、他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。第二、从背景来看。最好能从图中看出这是什么时候，画上还有什么，他们之间存在什么样的关系等等。第三、观察每一个细节。如人物的表情、姿势、服装、工具等等。第四、初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分说话能力较强的学生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。教材中安排的“口语交际”就是训练学生说话、写话能力的一个好平台。教师在指导的时候对学生的观察不要有太多的、直接的否定，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”只要对观察到的东西有足够的依据，都是可以接受的。       第二，培养想象能力很重要，即思考。       看图写话虽然是从训练

4、观察入手，但它的目的之一还是为了训练学生的思维想象能力。有的学生在观察完图画以后，写的作文还是平平淡淡，没有色彩，其原因就是没有充分发挥自己的想象能力，而仅仅是就事论事，见物写物。为了培养学生的想象能力，我觉得“思考”是非常重要的。       “思考”有两种，一是老师提问，学生思考怎样回答；二是想象。想象是重点，老师提出的问题，应该给学生提供一个想象、思考的支点。学生借助老师的提问进行观察想象，理解图画的内容，启发学生的想象能力。根据学生的年龄，可以采用不同的方法进行想象力的培养。一、二年级学生大多7、8岁，他们的思维很活跃，模仿能力较强，但是语言表达能力较差，所以我觉得可以从下面几个方面

5、来进行培养。一是看图想象，用贴近儿童生活的形象的、直观的图画，来启发学生展开合理的想象。由于低年级学生的创造性思维还处于萌芽状态，因此，他们的创造总是受一种相似的事物的启发的结果。所以在训练当中，只要学生想象得有新意，与众不同，就要对起进行鼓励和肯定，以促进学生创造性思维的培养。二是看图编故事。“培养学生的创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律”。看图编故事要着力于“异”，鼓励学生与他人想得不同，与他人说得不同，避免“鹦鹉学舌，人云亦云”，培养学生的求异思维能力和语言灵活表达能力。       第三，训练说话很重要。       二年级学生由于年龄、心理等因素，他们好奇、天真，求知欲、模仿欲

6、强，喜欢提问，形象思维具体，但是表达起来却是前言不达后语或者重复罗嗦，讲不到重点，而且时常夹带着语病，即所谓的“词不达意”。在教学的过程中，我觉得要注意以下几点：一要说得有头有尾，每一句话要说完整，并按照一定的顺序。二是要有基本内容，抓住重点。三是鼓励用新鲜、正确词语的学生，表扬他们说得好，说得细，并且有一定的创造。       在说写训练中，要求学生做准确、有中心、又合理地看图，启发学生大胆想象、思维、表达，还要注意启发学生的求异思维，使他们兴趣盎然、兴致勃勃。我们在课堂上应该多使用“谁能比他们说得好？谁能和他说得不一样？谁能说得更具体，更生动些？”等鼓励性语言，以此来鼓励学生，激发他们说

7、话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，甚至有自己独到的见解，那么在说的基础上写话，就容易多了。       低年级同学主要是形象思维，跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常是杂乱无章的。所以在引导学生观察图画的时候，还要教会他们按顺序地分层次，一个部分一个部分地看，而且要看全、看细、看深。在观察上训练他们有序地看，有根据地想，有条理地说。即“在观察的时候，将观察与说话、