浅谈低年级看图写话能力培养

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1、浅谈低年级看图写话能力培养摘要：看图写话是写好一篇文章，打好作文基础起步阶段的训练，它是提髙低年级学生观察能力，思维能力和表达能力的有效途径。但由于大部分孩子知识体系不完整，看得少、读得少、背得少，往往看不懂图意，提不起兴趣，即使看懂了，也仅仅停留在会说不会写，不会组织语言，话语呆板的层面。如何提高小学生这方面的能力，我主要从留心观察，大胆想象，说写同步，几个方面进行尝试训练，使学生有话可说，有内容可写，为以后的写作打下良好基础关键词：观察；想象；能力；说；写中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：

2、1672-1578(2016)01-0112-02实施新课改以来，我们完全改变了陈旧的教学模式，经历了由以前的教师”牵着”学生去学到现在的学生主动学习的历程，我们终于将课堂真正地还给了学生。然而作为语文教研员我突然想到，何不在这个大的课程改革下，将我们低年级学生的看图写话想办法提髙呢？1.留心观察平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，他们定会

3、从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅先生曾说：”如要创作，第一是观察。”春天来临了，我们要带学生去田野里观赏嫩绿的青草；到校中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来2•大胆想象看图写话首先培养学生的观察能力，但它的重点是训练学生的想象能

4、力。一部分学生在观察完图画以后，写的作文还是非常平淡，没有特点，其原因就是没有充分发挥自己的想象能力，而仅仅是看图写图。低年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问、互动、角色扮演等方式，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来，抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把低年级看图写话变成一个个别开生面的故事。为了培养学生的想象能力，我们要重视“想想”这一环节。例如在一年级

5、上册就有这么一个看图写话《看猴子》，画面很简单，就是老师带领大家去看猴子。如果让孩子自己去写，就会出现”星期天，老师带我们去动物园看猴子了。”这样的一句话文章。那我们该怎么引导呢？我认为应该这样处理，师："孩子们，老师给大家带来了一幅画，认真看看画上都有什么？”学生：”有猴子，还有学生和老师。”师：”那大家仔细看图，假如你就是图上的一员，请你找到自己的位置认真观察，你都看到了什么？”（老师引导学生走进图中）学生1:”星期天，老师带我们去动物看猴子。站前猴山前，我看到了一只猴子爬到了最高处，这只猴子下面还有一

6、只小猴子像是它的孩子在追赶它，半山腰还有一只猴子在吃香蕉。”这样，孩子在趣味盎然的情景中尽情投入到看图写话中，全面活动起来，说自己想说的话，起到了事半功倍的效果3.说写同步从想象到写话，这中间还有一个重要环节，那就是口头表达。低年级学生在进行表达时，往往缺少条理，语句不连贯，杂乱无章，描述事物时常是言而不实，错句病句出现较多，所以我们要重视看图说话的教学和训练，培养学生的表达能力。要在已有的想象和合理思维的前提下，努力为学生营造语言环境，激发学生口头表达的兴趣，低年级学生内心充满好奇、天真，喜欢表达，教师要

7、循循善诱和多加鼓励，并且择机给出正确的表述方法，使之言之有序、言之有物，思维清晰。在学生初步具备了合理的想象和口头表达的基础上，教师应对学生的写话训练提出较为适宜的要求，一是要让学生尽量把话写完整，力求把事情的来龙去脉交代清楚，二是要把事情尽量写具体，在写话时，要求对人物的语言、动作、神态、心理活动及周围的事物条理清晰地表述出来，达到重点突出、中心明确的目的从观察，从观察到想象再到口头表达，最终目的是要把它转化成书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来用书面文字

8、表达就是水到渠成的事了，在进行书面表达的时候，学生应该逐步提高自己的写话要求，从开始的规范使用语句，语意表达完整、清楚，逐步提升到写得生动、具体，再到富有想象力，揣摩出人物的语言、心理和神态。此外，还要用眼睛多去观察，在阅读书籍上看到好词佳句时，要记录下来，慢慢地积累好词佳句，这样在写话的时候写出的文字能够打动人心，让人看了觉得是很有涵养的文字，同时，要经常进行词语、句子的训练，在文字积累上多下功夫，做到学以致用