小学语文教师论文：浅议低年级学生写话能力的培养

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1、小学语文教师论文：浅议低年级学生写话能力的培养浅议低年级学生写话能力的培养陕西汉中师范附属小学姚敏【摘要】在语文教学实践中，为了训练学生的语言表达能力和语文综合运用能力，并为中年级的写作奠定坚实的基础，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。低年级写话的主要任务是训练学生写好几句话和一段话，做到有内容，语句通顺、连贯。在教学过程中，我主要从五方面来激发学生写话兴趣，教给学生写话方法，培养学生写话能力，增强写话信心：一、由浅入深，指导写话方法；二营造氛围，激发语言表达欲望；三、看图说、写，感受写话乐趣；四、重视听、写，提高语言组织能力；五、学会观察，积累写话素材。使低年级

2、学生对写话产生浓厚的兴趣并提高学生写话的能力。【关键词】激发兴趣，教给方法，培养能力小学低年级语文教学是以识字、写字为主，逐步进行朗读与阅读能力培养的语文教学活动。但在语文教学实践中，为了训练学生的语言表达能力和语文综合运用能力，并为中年级的写作奠定坚实的基础，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。低年级写话的主要任务是训练学生写好几句话和一段话，做到有内容，语句通顺、连贯。低年级学生在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。可是，怎样才能做到使学生对感到困难的写话产生

3、浓厚的兴趣，并提高学生写话的能力呢？在教学过程中我是这样做的：、由浅入深，指导写话方法一年级学生最初接触的写话就是用学过的词语写通顺的句子。训练的方式有：选词填空，补充句子，连词写话,用词写话，扩充句子，看一幅图写一句话，看一幅图写几句话，看几幅图写几句话，并能连几句话成一段意思连贯、语句通顺的话。由于低年级学生思维能力及语言组织能力较差，常常颠三倒四和错用词语，不能有条理地、连贯地写话。于是，我在教学中启发、引导学生辨析近义词，理清词序，把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序和几件事物之间的关系，重新排列使之条理化。或帮助学生运用一定的关联词，如连词、时间副词等，

4、使几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成，教给学生一些连接句子的技能。经常进行这样的训练，学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力。随着学生知识积累的不断丰富，写话能力的逐步提高，再通过扩充句子的方式，训练学生把一段话写具体、生动。例如：在作文指导课上，我引导学生对“吃饭时，我把米粒掉在桌子上，我把它扔了，妈妈批评了我。”这句话进行扩充。学生在我问题的引导下，一步步扩充，不仅写清了什么时间、桌上的饭菜怎样、“我”怎么吃饭、怎样扔米粒，还写了妈妈批评我时的神情和语言。有些同学还能结合自身体会，写出“我”当时的心理活动。这样的指导由浅入深

5、、由易到难，学生易于接受、掌握。二、营造氛围，激发语言表达欲望《语文课程标准》指出“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”因此，激发学生口语交际欲望，是我们低段语文教学不可忽视的重要内容。儿童是天生的演员，不论是在课堂的提问、故事的续说，还是在语文园地的口语交际时，我注重创设情景，让学生扮演生活中的角色,巧妙地把学生带入特定的情境之中，激发学生语言表达兴趣，让学生全身心地融入角色中去体验，去感受，表达更确切、逼真。我在教学口语交际《我想这样做》时，首先，创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。接

6、着，我不断变换自己的角色“年迈的奶奶、有病的阿姨、受伤的乘客……”用自己的语言感染学生、引导学生，积极参与交际，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。在动态生成的课堂中，相互交流、相互学习、相互促进，使学生语言表达更富有激情。但是由于低年级学生语言表达缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，要有由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。要求学生想好后再说，用自己的话把意思说完整、连贯。要有头有尾，遵循一定顺序，条理清楚，声音响亮，并准确使用普通话。鼓励学生用词恰当、生动,启

7、发学生大胆思维、合理想象、积极发言。训练时，先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的、胆小不敢说的学生，要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。注意培养学生的创造性思维，对语言表达新颖独特、有个性的学生，及时给予赞扬。使学生兴趣盎然，语言表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。在此基础上，向学生提出写话要求：“把自己刚才精彩的发言写下来，让家人、朋友看”，学生充满信心去表达，收获自由写话的乐趣。三、看图说、写，感受写话乐趣图画是低年级学生最喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级思维的特点。因此，低年级写话的训练形式以看