浅议培养低年级学生的写话能力

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1、浅议培养低年级学生的写话能力柯城华墅中心小学郑哲锋摘要：写话是写作的基础，抓好低年级的写话训练可以为高年级提高写作水平打下扎实基础。在教学中，我激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护着孩子的自尊心、自信心培养写话能力。主要以说话为基础，激发写的欲望；以教材为凭借，创设写的情境；以现实为源泉，提供写话平台；以评议为手段，享受写的乐趣等几方面的实践尝试，提高了写话能力的水平。关键词：兴趣写话能力写作水平的高低是一个人的语文素养的综合水平的检验，务必抓好写作基础知识的教学，从而逐步提高写作水平。小学一般从中年级学习写作，而低年级必须抓好写话的训练，为今后的写作打下扎

2、实的基础。如何培养学生的写话能力？兴趣教学是教学获得“成功”“自信”的金钥匙，教学中只有做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护着孩子的自尊心、自信心，才能保护写话能力。一、说话为基础，激发写的欲望初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，但此时学生只说半截话，表达不太清楚，我便时时处处提醒，指导孩子说完整话，把语义表达明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将来的写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧！平时利用好教材资源，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台。如，学习第一篇课文《一去二三里》时，我设计了这样的情境，我先问：“

3、读了这首诗歌，你仿佛看到了什么？听到了什么？”学生踊跃地描述“山村美景”。接着进一步激发学生想象：“如果你就是这幅画中的孩子，面对这么美的景色，你会对我们说些什么？”孩子们更是兴趣盎然，争先恐后地说：“4我的家乡多美呀！我们欢迎大家来欣赏。”“这么美呀，我们来照张照片，留个纪念吧……”就这样学生在兴趣盎然的活动中学会了思维，学会了语言表达。长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基础时，再将他们说的热情转到写话上来。如，教学《柳树醒了》一课，我设计了这样一个环节，在春天里还有什么醒了呢？学生畅所欲言。在学

4、生兴致高涨之时，我便趁势对他们说：“如果你们愿意把自己看到的写下来，送给爸爸、妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个倡议提到孩子们的热情回应，由此拉开了他们学习写话的第一幕。此时，不要让孩子对写诗有怕的情绪，鼓励他们怎样说就怎样写。如果孩子暂时写不下去，教师也不必强求，相信在以后的时间里，他们会受其他孩子写话的感染，进一步学会写话的。二、教材为凭借，创设写的情境语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童生活，我便充分利用教材创设写的情境如在学习课文《找春天》一课时，让学生反复品读，学生体会到找春天的乐趣

5、，体验发现的快乐，并让学生带着这种激情走进生活，到野外实地观察，找出自己在春天里的发现。此时，我激励他们将自己在春天里的独特的发现写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。有的写到：我发现一片小草刚从土里探出头来，须扒开黄草叶才能看见小草的全身，黄黄的、弯弯的，还没挺直腰杆；也有的这样写：我发现月季花的叶子刚露出紫色的小脸，东张西望……学生用自己的独特视角去发现、去寻找，体会找春天的欣喜与激动，并能用语言文字表达出来。教材中的语言叙述方式很巧妙。我便让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力，如教《小鹿的玫瑰花》一课，我设计了

6、这样一个环节：假如小鹿种的是百合花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？仿照书中的句式，为黄莺和微风创编几句台词写下来。有的写到：黄莺说：“百合花雪白雪白的，像个小喇叭，可好看了。我看见了就想把它摘下来当喇叭吹……”也有的写到：微风说：“4小鹿，我见过你家的百合花，香香的，我把香味带到学校，小朋友都夸我是百合香风呢……”学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的手法，知道了该如何写。另外，还可以结合教材中的有关内容，让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。这也是训练的一条很好的途径。三、现实为源泉，提供写话平台我除了凭借教材，还

7、充分的利用现实生活中蕴藏的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色；又如各种节日的度过也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练：再如学校组织的各项活动：运动会、春游，也可组织学生把活动过程、感受写下来。有一次正在上语文课，突然漫天飘起雪花，我便抓住这个时机让孩子们走出教室去欣赏，去观察雪花。孩子置身于雪中，兴致勃勃，有的用手接住雪花数数有几个瓣，有的用舌头舔一舔尝尝雪的味道，还有的索性冲进雪中高

8、兴地手舞足蹈，我借此问他