小学低年级阅读兴趣的培养.doc

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1、浅谈小学低年级学生课夕卜阅读兴趣的培养涪陵区李渡街道石龙九年制学校李英歌德曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”要想全面提高学生的语文素养，就必须通过大量的课外阅读。《语文课程标准》要求低年级的课外阅读总量不少于5万字，这对于农村的小学生来说可就难以达到了。因为他们不仅没有图书馆可去，在家里也没有有能力的人指导他们阅读。面对以上的问题，基于农村低年级小学的实际情况及小学生的年龄特征，要有效地提高学生的课外阅读水平，我认为最主要的还是要从兴趣入手。兴趣是学习最好的老师，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，那就是被迫进行的学习，它会扼杀学生掌握

2、知识的意愿。”只有有了兴趣，才能让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要。事实上，我们每个人对书都有一种潜在的喜爱，尤其是儿童，这种潜能是可以开发的。因此，就如何提高农村小学生课外阅读的兴趣，是我们每个农村语文教师最应关注的问题。针对以上情况，从我自身的教学实践中，总结出了以下做法:一、营造氛围，激发热情我们从一些资料上了解到犹太人是世界上最聪明的人。他们之所以聪明，就是因为犹太人从小就喜爱看书。在犹太人家庭中，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一滴蜂蜜，让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这样做的目的就是让孩子明白：书是甜的，人类可以从书本上汲取许多许多的知

3、识……可见，良好的阅读氛围对学生阅读兴趣的培养是非常重要的。可是在农村像逛书城、到图书馆阅读等做法是不符合实际的。但我们可以自己充分为孩子们创造条件，营造-一种氛围，如：1、建立图书角。作为低年级的学生，他们很喜欢为班级建设出自己的一份力。在教室设立图书角，这虽然是一个很老土的办法了，但对农村儿童来说，它仍不失为一个有效阅读的做法。“书非借不能读也”，很多家长反应，给孩子买了一些书，可他就是不爱看。而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个“角”后，情况就迥然不同了。不同风格、种类的书籍不仅开阔了孩子们的眼界，还丰富了孩子们的阅读范围。那种看别人的书的愉悦

4、感更促使孩子们不断地去阅读、阅读、再阅读。而作为书的主人，看到同学们翻阅自己的书也是特别的开心。2、固定课外阅读时间，每天固定一个时间让孩子们读课外书里面的故事。每周的安排一节故事大王课，专门讲课外书里面的故事。刚开始孩子们还不够大胆，就有老师给他们讲，后来就慢慢引导学生自己讲课外书里面小故事。3、每周上一次“阅读汇报课”，让学生畅谈阅读收获。这样不仅有利于巩固、提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还利于相互启迪，共同提高，收到“奇文共欣赏”“得失寸心知”的效果。也可以每隔一个月以小组为单位组织一次“好书伴我成长”主题班会。经过这样的活动反馈，教师可以

5、了解学生的阅读目标是否达到，并且可以根据学生的实际阅读水平及时调整用何种指导形式更有效。3、教师带头读书、树立榜样作用。低年级学生的心理特点是崇拜老师，老师说什么他们就听什么。教师首先要以身作则，时不时的介绍一下自己的读书心得，介绍一下什么是枕边书。我还经常把自己摘录的好句子念给孩子们听、介绍我最近在看什么书、读什么报纸、杂志等，这样能对学生起到潜移默化的榜样的作用。二、开设活动，烘托氛围1、竞赛活动：针对低年级儿童“争强好胜”的特点，我常常采用竞赛法。因为大脑处于竞赛状态的时候效率要比非竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的课外阅读，也会因渴望竞赛取胜而产

6、生的间接兴趣使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。所以，我常常开展各种各样的竞赛，如：低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽子”，爱表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常进行猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动。在这样有趣的活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多种渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、方法，给孩子们搭建了一个展示阅读才能的舞台，让孩子们充分参与到各种活动的同时还提高了课外阅读的针对性和有效性。2、好书推荐：每周一拿出10分钟左右的时间，由同学们自己上台来向全班推荐自己最近看的有趣的书。也是通过这

7、个活动，我才发现原来孩子们更喜欢一些综合类的图书，如《十万个为什么》；孩子们的阅读倾向大多为：篇幅比较短小、内容完整的故事，喜欢幻想性题材、有幽默、意外的故事，喜欢介绍自然与动物的儿童读物，喜欢介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。所以我也会依据这几条原则给孩子们推荐好书。3、评选小书迷，树立榜样孩子从小就有仰慕英雄，崇拜伟人的心理特点。俗话说：榜样的力量是无穷的。经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。如我常常向同学们介

8、绍一些名人、伟人青少年时期爱书的故事，