对高中古代诗歌教学的思考.doc

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1、如何找准鉴赏古代诗歌思想感情的切入点山东省安丘市第一中学马金建对于整个的高中语文教学来说，古代诗歌的阅读和鉴赏是一个难点、,学生普遍读不懂诗歌的内容，原因就在于没有找到鉴赏古代诗歌思想感情的切入点。要找准鉴赏的切入点，须从以下几方面入手。一、要让学生通过自主阅读明白诗句的含义。要让学生先看题目，明确诗歌的题材类型和表达特点。例如李白的《送友人》就是一首充满诗情画意的送别诗，主要写离别的深情；王维的《山居秋暝》就是一首山水田园诗，前六句描写山居周围的景色之美，结尾两句“随意春芳歇，王孙自可留”则充分表现出诗人对田园风光的喜爱之情；岑参的《白雪歌送武判官归京》则

2、是一首典型的边塞诗词，描摹边地绝域的奇异风光，抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志；于谦的《石灰吟》，则是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情；朱熹的《观书有感》是一首借景喻理的名诗。前两句写景，后两句议论。一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，暗含哲理。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。从“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，我们可以得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。刘禹锡的《西塞山

3、怀古》则是怀古诗，以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事，一般是先叙事后议论；也有一些只叙述对比而不加议论，让读者思考的。二、要让学生了解作者的生平和艺术风格，知人论世。“知其人"指读者在阅读作品时必须了解作者的身世、经历、思想状况和创作风格，这对于理解诗歌的思想感情有很好的帮助作用。诗仙李白，是浪漫主义诗歌的典型代表，《梦游天姥吟留别》是其代表作之一。诗中写了梦中的天姥山，极尽夸张之能事，充满了神奇的想象，大胆的夸张。表面上看，这是一首游仙诗，但实际上是一首政治抒情诗，诗人在诗歌的最后发出了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的呐喊

4、，振聋发耳责。作者为什么要有这样的喊声，学生难以理解。但只要了解了李白的政治理想和人生经历就会迎刃而解。李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望走终南捷径，由布衣一跃而成为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。唐玄宗无宝元年（742年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。”李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉中命唐玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，连唐玄宗也对他不满。他

5、在长安仅住了一年多，就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。面对着政治理想和现实的强烈反差，天性高傲的李白只能寄情山水，通过梦境表达自己的内心苦闷。因此，《梦游天姥吟留别》里面充满了李白式的浪漫主义精神和豪情。与李白同时代的杜甫，在诗歌创作上则是高举现实主义的大旗，充满了对现实的关注。由于经历了唐代由盛到衰的过程，因此与诗仙李白相比，杜甫更多的是对国家的忧虑及对老百姓的困难生活的同情，他所写的诗，全方位反映了唐由盛至衰的过程，又被人称为“诗史”。他的《三吏》《三别》《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》都是现实生活的真实反映，真实地记录了当时的社会生活。此

6、外，像白居易、苏轼、辛弃疾、陆游等诗人，由于生活经历不同，创作思想不同，创作风格不同，他们的诗歌就有各自不同的特点。因此,教师在教学时一定要让学生懂得这些，积极引导学生去了解诗人的人生轨迹，走进诗人的心灵世界，更好地理解诗歌的内容。三、明白意象、意境的内涵。学生读不懂诗歌的一个重要原因是不明白意象和意境的含义。教师要通过对具体诗歌的研读，让学生真正理解其含义，这是诗歌阅读鉴赏最重要的切入点。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意"之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意象包括自然景象、人物形象、

7、社会生活情节和史实等，如“野火烧不尽，春风吹又生”、“秋风吹渭水,落叶满长安”（贾岛《忆江上吴处士》）、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，其中的意象，都是自然意象；“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”中的贾生是人物形象；《石壕吏》中官吏抓兵役的情境是社会景象；《念奴娇・赤壁怀古》描写的周瑜少年建功是史实。带有作者主观的情感意象组合起来，就构成了意境，如马致远的《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家"句中，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就成了一个凄清，伤感，苍凉的意境，意象是具体事

8、物的，意境是由具体的事物组成的整体环境和感情的结合，