对高中语文诗歌教学的几点思考

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1、对高中语文诗歌教学的几点思考河北省涉县第一中学：李淑丽摘要：统观高中语文教材，真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求的是诗歌鉴赏教学。为什么从诗歌幵始呢？因为诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。关键词：高中语文诗歌教学教学思考诗歌是我国传统的文学体裁，具有语言精练准确、形象生动等方面的特点.学半.通过对诗歌的学习，不仅能够理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，还能够丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣.一、以读带讲古

2、代私塾的主要教育方法就是让学生读、背，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。当然现在不可能这样去做。可是，我们现在的语文课是不是太急功近利了，为什么不多给点时间让学生自己去读，去体味，去揣摩呢？学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的方法。用美读法来体味诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美。最早的诗歌不就是在老百姓在劳动中喊出来的吗

3、？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌又有何不可呢？在琅琅读书声中，来体味“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠然见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。美读不同于朗诵，最大不同在于是否有强烈感情的倾注。如果一字一板，平平正正的朗诵，就不能将作品的内涵借助疾徐抗坠的音节在相当宽广的限度里表现出来，更别说把味诗歌的“三美”了。以舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，第一节用五个意象写祖国“数百年”的贫穷落后，美

4、读时，语调应扁于低沉哀婉，语速缓慢，第二节写“千百年”来希望难以实现的痛苦和悲哀。爱之愈深，责之愈切，被压抑和折磨着的情感更是炽热如火，读吋，语调略高，语速略快，读出诗人激愤、急迫的心情，内心波澜起伏的变化。两个“祖国啊”，前一个可略为迂缓凝重，后一个则要提高声调，读出呼唤中的急切期待之情。第三节写焕发新的生机和希望，情绪强烈转折，从低沉到开朗，从悲哀到欢笑，要用明亮的声音和欢快的跳跃感来读。第四节写要为祖国做贡献，美读吋要把握由上一节的快节奏的惊喜跳跃转为较慢节奏的深刻的思索，以及饱含深情的咏叹

5、。二、辅以鉴赏方法的指导在充分阅读理解的基础上，要求学生能对诗歌作出一定的鉴赏，考纲就要求学生会鉴赏诗歌的文学形象、语言和表达技巧。因此在诗歌教学的过程中就必须逐步点拨，你可以教学生鉴赏它的“形象美”一一外在的形象，精神的形象，丰富的意象，多样的意境；你也可以教学生欣赏“语言美”一一豪放飘逸、沉郁顿挫•也可以教学生赏析它的“技巧美”一一修辞、抒情、描写手法，抓住其中一点完成对诗歌的教学，积少成多，在完成整体诗歌教学的吋候，学生能独立地完成一首诗的鉴赏任务，这就是理想的效果。如“豪放飘逸的李白诗”我

6、们就可以注重以下几点鉴赏的方面对学生加以点拨，如意象的设置，大量修辞手法的运用，李白诗歌豪放飘逸的特点，抓住了这些要点，体会作者灵魂深处的想法就相对容易一些。三、注重模块教学《唐诗宋词选读》和配套的读本都有一个较好的体例安排。如《唐诗宋词选读》的每•一个模块都有一个风格的概括，学生对每一模块的学习都会有一个整体的风格赏析，如“豪放飘逸”的李白诗，让学生在体会领悟整个模块诗歌的基础上理解何为“豪放飘逸”。在教学过程中，考虑到课时安排的问题，每一模块可挑几篇精读精讲，其他的篇S可以以学生自主阅读的方式

7、完成，在自主阅读的基础上完成相对应的诗歌练习，这样，讲练结合，又注重模块教学，学生学完该选修，使学生能掌握住唐诗词完整的发展脉络，又能清楚地了解到各阶段诗保歌的风格、背景，也有助于对课外诗歌的理解。四、开展诗词实践活动1、挑选一些篇S举办一次诗歌朗诵，学生利用早读或其它吋间对选择到的一些篇0自由再选择，在认真理解作者情感的基础上，举办朗诵比赛，充分调动学生学d诗歌的兴趣。2、每首诗词中都会有名句佳句，因此，在平日的早读就要求学生对重点句进行记忆，有可能的话还可以把这些名句运用到作文中，还能增强作文

8、的品味和内涵。3、在学完整个诗歌的教学后，试着让学生从另外一个角度来编排此书，即要求学生从思想内容的角度对诗歌进行分类归纳，让学生对思想内容有一个整体的把握，如送别诗，山水田园诗，边塞诗，羁旅诗，咏物诗，即景抒情诗等几大块进行分类归纳，学生也会相应地提高一些学习诗歌的兴趣。五、分解大0标，让学生感受成功的喜悦自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪