对高中语文诗歌鉴赏教学的几点思考-论文.pdf

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1、对高中语文诗歌鉴赏教学的几点思考口福建省惠安崇武中学张朝仁摘要：诗歌鉴赏可以培养学生的文化握基本的鉴赏技巧。关于古代诗歌的鉴2．诗歌鉴赏教学方法和手段落素养。提高文学审美情趣。而且诗歌鉴赏赏技巧，笔者认为需做到以下两个方面。后。诗歌鉴赏教学方法的落后表现为教教学是高中语文教学中的重要组成部一方面，必须把诗歌鉴赏当做一个整体。师按照程序进行，把诗歌鉴赏分成固定分，要求学生具备基本的诗歌鉴赏能力。一首完整的诗歌，一般包含标题、作者、教学模块。教导学生由题目分析开始，清然而在高中语文诗歌鉴赏教学中，存在正文、注释四个部分。学生在解答诗歌鉴楚诗歌考察内容。然后带着题目进行诗功利化、教学方式落后

2、、学生学习兴致不赏题时，需要从这四个方面入手以读懂歌解读，并要求学生在读诗过程中注意高等问题。因此，要通过转变教学理念、诗歌。首先，标题是诗歌鉴赏的起点，它寻找“诗眼”，体会诗人要表达的主旨。最丰富教学手段等方式激发学生学习热是诗歌的眼睛。认真研读标题，可以初步后，总结归纳，完成解题。这种套路纯粹情，提高诗歌鉴赏能力。了解诗歌内容，推测作者的思想感情。如是为了解题以应付考试，显得单调僵硬，关键词：鉴赏技巧；功利化；学习兴趣杜甫的《登高》，读标题可知是借景抒情很容易使学生失去诗歌鉴赏的兴趣。另了。其次，读作者，可了解诗歌的风格、思外，现代科技迅速发展的今天，多媒体技新课标对高中语文诗歌教

3、学做了明想倾向等。不同的作者其关注点不同，风术已经相当普及了，不少老师还停留于确的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，格流派各异，如李白的浪漫主义、李清照板书阶段。完全可以借用先进的视听技丰富自己的情感世界，养成健康高尚的的缠绵悱恻、陆游的爱国情感。另外，不术，将下载好诗歌背景图片或者诗歌朗审美情趣，提高文学修养”。但目前高中同的作者所处的时代、生平不一样，因此诵的音频放到课堂上展示。语文诗歌鉴赏教学还存在不少问题，需诗歌鉴赏就要注意联系作者的时代背3．学生对诗歌鉴赏的兴趣不要采取措施予以解决。景。再次，读诗歌正文。这是诗歌鉴赏的高。美国著名教育家布卢姆说过：“学习一、高中语文诗歌鉴赏的内

4、涵关键所在，要注意诗歌中的意象和关键的最大动力，是对学习材料的兴趣”。但1．高中语文诗歌鉴赏常见题字词。意象往往隐~-i#-人情感，关键字词目前大部分学生对古代诗歌不感兴趣，型。笔者归纳了2013年各地高考语文诗则有可能表达了作品的主旨。最后，诗歌受通俗易懂的快餐文化吸引，学生不愿歌鉴赏题，总结其常见的题型为以下几注释不可忽视。注释有时会对诗歌中的花太多的时间来鉴赏古代诗歌。古代诗种：①情感类。这类题目围绕诗歌表达的典故进行解释，可以降低诗歌的阅读难歌的含义充满不确定性，同一意向在不情感出题，一般要求学生指出某诗句或度。另一方面，要有正确的审题意识。做同语境下有不同的含义。古代的意境也

5、是整首诗歌所表达的作者情感。更难的到前面所讲的，学生可能初步读懂了诗比较含蓄，需要读者慢慢体会。另外，古题目则要求学生能够有广阔的视野，对歌。但是能否得到高分，还需要树立正确代诗歌的表达方式和今天已经很不一诗歌进行个性化解读，做到知人论世、自的审题意识。通过审题，要明白考点是什样。这些都使学生失去鉴赏古代诗歌的圆其说。②内容类。这类题目主要考察学么。明确问题的指向，再到诗歌中去寻找兴趣，他们更愿意花时间来阅读浅显易生是否读懂诗歌，考察学生对诗歌表达答案。在审题的过程中，学生一定要明确懂的文章。受此影响，学生在接受古代诗内容的理解。可以是单句诗歌的内涵，可诗歌的主旨，明白作者通过诗歌表达

6、的歌鉴赏教学时，更多的停留于追求解题以是简述整首诗的故事，也可以是围绕情感，这时审题就更有指向性，能够更好技巧，而不是发挥想象力，体会作者的思诗歌内容设问其原因和结果等。③手法结合诗歌内容回答问题。想感情。类。有些题目直接给出了手法，要求学生二、高中语文诗歌鉴赏教学存在的三、提升高中语文诗歌鉴赏教学效结合诗歌分析其作用。有些题目指要求问题果的途径考生根据诗歌内容自行确定表现手法，1．诗歌鉴赏教学功利化。在高考1．转变诗歌鉴赏教学理念。要解再进行诗歌分析，难度较大。④形象类。在试卷考察方式的引导下，高中语文诗歌决高中诗歌鉴赏教学越来越功利化的问诗歌中经常会出现某个形象，有些题目就鉴赏教学

7、越来越功利化。在诗歌鉴赏的题，要求教师转变教学理念。改变以考试是围绕这些形象设问的。要求考生分析形教学中以解题为导向，注重传授解题技为导向的应试教育观念，明确诗歌鉴赏象的内涵、特点，更难的则是要求学生借巧，追求解题数量。却忽略了培养学生的教学的正确目的，即提高学生的诗歌鉴形象分析诗人的特点。5、语言类。这类题诗歌鉴赏能力，对诗歌的解析停留于文赏能力，培养诗歌审美情趣。只有树立正目通常考查某个字在诗歌中的妙处，需要字表达、手法等表面的东西，不够深