实施方案--13中-王丽枫.doc

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1、《初中政治课合作学习的对策探究》实施方案邯郸市十三中学王丽枫一、问题的提出新课标鼓励合作学习，促进学生之间互相交流，共同发展，促进师生教学相长。这一理念止逐步渗透于我们的初中思想品德课堂教学中。可以说，对于当前的初中思想品德教学，合作学习是不可缺少的。冃前，普遍存在政治教师任教班级多，班级容量大，管理学生多的弊端。耍解决这一问题，唯有依靠教师的经验将学生合理分配，进行小组内合作学习，给学生更多的时间和空间，充分发挥学生的潜力，引导他们互相帮助，互相监督。但是，在实际教学中，教师很少注意到学生的技能培养，即使有也是随意性较强，走形式、过场，或者是放开了收不住，造成教学任务的被

2、动。因此我认为，在初屮政治课堂教学屮，研究导致小组合作活动失败的原因,并捉岀相应的解决方案有一定的现实意义。希望通过理论学习、问卷调查、教师访谈、课堂观察和课后交流反思等方式，找出影响小组合作活动有效性的原因，并运用公开课、论文、教学案例、结题报告等载体，尝试促进小组合作活动有效性的解决方式。以此，来体现了以人为本的现代教育理念，激发学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，满足了学生的求知欲、成功欲和表现欲，培养学生合作探究的习惯，促进学生的自主学习能力和创新能力，真正提升学生的小组合作学习能力。二、研究目标和研究内容研究目标分析我校政治课堂合作现状形成的原因，探索改进现状的有

3、效方法和策略。研究内容1、对我校初三政治合作现状进行调查。（1）调查我校初三政治课堂合作的形式。（2）调查我校初三政治课堂合作的效果。（3）调查我校初三政治课堂合作中学生的参与程度。（4）调查我校初三政治课堂合作屮老师对问题的设置。（5）调查我校初三政治课堂合作屮老师的点拨与引导。2、对我政治课堂合作现状进行分析。以我政治课堂合作现状为基础，通过相关资料的学习，对现状进行综合分析，探索提高课堂合作实效的方法和策略。3、课堂实施。采取相应的方法，改变我校初三政治堂合作的现状，并在实践中加以改进,提高课堂合作的实效。重点：教学中合作学习情境的创设难点：如何评价合作学习的学习成果

4、三、课题核心概念界定小组合作学习就是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的以合作学习小组的形式，系统利用教学中动态因素之间的互动來促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准共同达到教学冃标和要求的教学活动。四、课题的理论依据1、教学互动理论所谓互动，基本上有三种互动的方式，即生生互动、师生互动和师师互动。合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动，有单向型、双向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动），这是合作学习对“教学是一种双边活动"这种教学观的拓展。2、主体性教育理论主体教育理论是口20世纪90年代以来在我国掀起的教育学理论。它认为人的

5、主体性是人的口然性和社会性的最本质的特征。培养和发展人的主体性，说到底就是耍通过启发、引导受教育者的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。3、建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。首先，学习是以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用（同化和顺应）而实现的意义建构过程；其次，事物的意义不能独立于主体而存在，新知识必须经过学生自己的思考、理解和应用，然后纳入他

6、的现有的知识结构中生成新的知识结构;建构主义还认为，在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者，教师耍构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围，实行协作学习开发学生差异资源，改善课堂教学评价体系，实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。五、研究方法以行动研究法为主，辅以调查研究法、文献资料法、经验总结法。1、行动研究法：依据调查出的情况，分析原因，制定策略，进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果2、调查研究法：综合运用问卷、访问、座谈等方法调查学生课堂合作的现状，分析存在的问题及原因，制定相应对策。3、文献资料法

7、：通过上网搜集、阅读理论书籍，借鉴他人有效经验等途径学习相关理论知识，寻求理论与实践的创新。4、经验总结法：对课题的研究成果和经验进行整理、归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的的经验和研究成果。六、实施步骤及具体安排本研究分四个阶段：（-）调查阶段（2011年9月）以问卷、访问、座谈等方式对学生在初屮政治课堂屮的合作学习情况进行调查，整理出存在于课堂合作中的问题。专家请教，阅读理论书籍，探寻有效的解决方法，形成初（二）资料学习阶段（2011年10月）通过上网搜集、步的实施方案。（2011年11月——2012年3