学习《培养小学生数感的教学策略》有感.doc

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1、学习《培养小学生数感的教学策略》有感所谓数感就是指：理解数的意义，能用多种方法表示数，能在具体情景中把握数的大小关系，能用数來表达和交流信息;能为解答问题而选择适当的算法，并估计运算结果，并对结果的合理性作出解释。作为教师，能否帮助学生建立数感成了数学家工作成败的关键问题。那么，如何培养小学生的数感呢？一、学会观察——建立数感学会观察是学好数学的前提条件。正如苏霍姆林斯基说过：发展年幼儿童的思维，这首先就是发展他看见和观察的能力，就是通过对周围世界的视觉感知來丰富他的思想。观察是一种有目的，有顺序的

2、知觉过程，通过观察，学生从数实物开始认识数，由具体到抽象，初步建立数感。二、实践操作——培养数感瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“智慧白动作发端。”儿童的认知规律正是“从直观的动作思维到具体的形彖思维，最后达到抽象的逻辑思维”的。可以说，动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点。儿童认识数也是这样。实践证明，小学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感觉器官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地感知数、认识数。低年级学生主要通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感。通过实践操作，可以让学生体会到“数

3、”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。如：通过让学生把一张纸对折、对折、再对折，平均分成2份、4份、8份等，以此来认识分数，可以初步培养学生分数的数感。三、联系生活——发展数感现实生活是数学的源泉，生活屮处处有数学，在教学过程屮,教师要善于充分利用学生身边的素材，让他们用数学的眼光认识周围的事物，用数学语言来表达与交流，从而理解数的意义,并建立良好的数感。1、结合现实体验大数例如在“认识0”的教学时,教师可启发学生说出在口常生活的哪些地方见过0?学生的积极性马上高涨起来：“电话上有0

4、”“车牌上有0”“三角尺上有0”“温度表上有0”“计算机上有0”“在我们家门牌上有0”……通过联系这些身边事物，学生体会到0除了表示没有外,还可在温度表、方向图上表示分界点;在直尺上表示起点，在口历、电话、车牌上与其他数字一起组成号码。使学生在联系生活屮体会数的意义，在现实屮初步建立数感。2、根据实际理解分数例如：当2个人分吃一块大饼，5个人分吃一个西瓜时，就产生了分数。因此，从实际经验出发，可以帮助学生更好地理解分数的意义，发展学生分数的数感。3、联系现实了解负数例如：联系温度计的刻度数，了解负数

5、的意义，学会用负数表示一些□常生活屮的问题,发展学生负数的数感。4、结合实际体会表达例如：某学校为每个学生编了档案号码，设定末尾用1表示男生，用2表示女生；“9713321”表示“1997年入学的一年级三班的32号同学，该同学是男生。”那么，“9532012”表示的学生是哪一年入学的？几年级几班的？学号是多少？是男生还是女生？你能编出你白己的档案号码吗？通过联系现实解决实际问题的需要，让学生进一步体会数的作用，学会用数来表达，发展学生的数感。四、解决问题——升华数感前苏联教育家赞科夫说过：“从学生生

6、活经验屮举出的例了，将有助于他们把所学习的概念跟口常生活屮十分熟悉的事物2间建立起联系来。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。因此，培训学生的数感还要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。例如：学生学习《比例尺》Z后，教师组织学生测量校园内备建筑物，运用所学知识,为校园设计平面示意图。学生在解决问题的过程屮，要考虑到：纸张的大小，确定合适的比例尺、方向……这样引导学生运用所学知识解决实际问题，

7、把数学与学生生活实际联系起来,不仅能使学生在不知不觉屮感悟数学的真谛，学会川数学的思想方法去观察和认识世界，而且使学生在开放的信息屮不断丰富自己对数的认识，获得积极的数学情感。总之，教师在教学屮，要有目的地引导学生通过观察、操作、实践活动等，从小培养小学生敏锐精确的数感，体验和领悟数的意义和表达交流的作用，从而为学好数学打下良好的基础。