培养学生自学能力的初探.doc

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1、培养学生自学能力的初探吴淞江学校沈晓南随着教育改革的不断深入，学生自学能力的培养已迫在眉睫。它关系到教育质量，关系到学生将來的一生，关系到民族素质的提高。耍使学生成为学习的主人，使他们主体性、能动性和创造性不断得到发展，发展他们的创新意识和实践能力，就必须让他们具有一定的自学能力。那么在日常的教育教学活动中，如何培养学生的自学能力呢？一、在教学计划中体现学生自学能力的培养在期初制定教学计划时，就耍重视对学生自学能力的培养，在教学措施中，要重视学法指导，培养自学能力。二、备课和课堂教学中重视学生的自学能力在备课时

2、，根据新知识的特点，确定怎样激发学生兴趣,使学生产生自学的倾向，从而保证自学的实效性；根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而“会学”。例如，教学利用乘法分配律进行简便运算时，以游戏的形式让学生出“101乘以任意一个两位数求积”来考老师。同学出题老师不加思考，脱口而出。同学们惊奇了，求知欲被充分激发了，从而激发了学生浓厚的学习兴趣，为自学技能的培养提供了可能。在课堂教学中让学生自己看书、理解教材，教师指导自学方法：划重点，标疑问。让学生看书思考，不仅

3、给学生思考的时间和空间，为下一步学习打下基础，也培养学生了学生自学的技能。三、指导学生自学的措施1、指导学生在预习中寻找自学的方法预习是学生预告自学新教学内容的活动，是学习的起点，主要应达到三个目的：一是思想上的准备。通过预习明确学什么、为什么学,从而端正学习态度。二是知识上的准备，通过预习，对教材的重点、难点，为提高听课的质量打下基础。三是物质上的准备。通过预习，可以知道带什么教材和学习工具等。教育心理学明确指出：富有成效的预习不仅可以使学生建立良好的认知前提，为同化新旧知识打下良好的基础，而JDL也是培养学

4、生自学能力的重耍手段。2、指导学生在归纳总结中发展自学能力教师耍帮助学生学会把各种意见综合整理，得出结论，使大家形成共识。然后进行课堂检测，对本堂课的知识进行一次系统测验，又是对教学目标完成情况的检查，以便及时反馈补救。同时也检测了学生的自学效果，反映出他们的自学技能掌握情况。3、指导学生制订自学计划，搞好自学质量管理无论是从小学生现在课余自学的效果考虑，还是从培养他们为进入高一级学校学习的自学能力考虑，都要指导他们制订自学计划，要有计划地安排自学时间、内容、进度等。自学的质量管理包括学习内容、方法和时间的质量

5、管理。教师指导学生自学吋，不能稀里糊涂，要真正消化知识。在学习知识的同吋,耍注意方法的研究，要遵循学习规律，如循序渐进、直观形象、联系实际等，还要善于多思、多疑。在学习吋间里要排除学习干扰，尽量提高效率，不耍空耗时间。4、指导学生学会使用工具书工具书是学习时可作为工具使用的资料性图书。会使用工具书是一个自学的人必备的能力。教师首先要指导小学生掌握工具书的分类，其次是指导学牛熟悉并掌握工具书的各种排索方法，使自己拿到工具书，便能迅速地找到需耍的材料或答案。再次是指导学生学会带着问题准确地选择工具书，也就是知道遇到

6、难题后上哪去查资料。5、指导学生学会利用课外资料学生的教科书无疑是重耍的，它系统地、科学地介绍了一门学科的基本知识，学生必须学好课本知识。但教科书是十分精炼的，涉及的知识有限。因此，应指导学生在课余时间，从图书资料中汲取一些营养，以扩大知识面。现在不少小学生不善于利用图书资料，仅仅局限于学习书本上的内容加上做点习题。这很难开阔视野，拓宽思路，更不用说有所创造发明了四、讲究教学方法，重视方法的指导1、设置知识悬念，吸引学生参与。教学前要设置知识“悬念”。“悬念”指学生对面临的问题或现象,感到困惑未知而产生急待求知

7、的思想状态。要吸引学生主动自学，教师就要针对教材内容，设置让学生渴望求知的气氛，激发学生产生强烈求知欲望，从而产生主动探究的内驱力，即自学的兴趣。2、创设“认知冲突”，促使学生参与。所谓“认知冲突”，是指学生原有经验与当前面对的现实形成了矛盾。教学实践表明，学生在学习活动中遇到了“认知冲突”时，就会产生“为什么”、“怎么办”的疑问，而学生的思维只有在“为什么”的情境屮才会启动，在“怎么办”的情境中才会进一步深入。例如，在教学《面积和面积单位》的过程中，在数方格方法得出后，出示格数相等而格子大小不等的两个长方形比

8、较大小。用以往经验两个图形面积应相等，而实际上它的面积明显不等，产生了矛盾，头脑中产生T“为什么”的疑问，从而让学生进行主动学习、合作学习和探究学习促使学生参与。3、联系生活实际，创设“身临其境”。在教学中要注意联系学生H常生活实际，运用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体事例相联系，使整个教学活动生动精辟，营造一个活跃学生思维的氛围，使学生身临其境，从而激发学生自学的兴趣，唤