小学高段学生英语自学能力培养之初探

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1、小学高段学生英语自学能力培养之初探浙江省嘉兴市实验小学李树内容提要：本文围绕着终身教育的教学理念和学会学习的长远教学目标，通过具体的实例，介绍了在小学高段英语课中注重培养学生自学英语的情况，阐述了自学型英语课堂模式的教学策略和课堂设计。1．引言1．1．自学能力培养的意义21世纪使终身学习成为每个人的一种生活方式和生活习惯，成为现代人生存和发展的必要条件。作为教师不仅要教给学生们知识，更应该教给学生终身受用的本领——让学生学会学习。而培养自学能力则是学生学会学习的前提基础和必备条件。同时，培养学生的自学能力也是实施素质教育，进行创新教育的一个重要课题。在小学教育阶段，学生语

2、言知识结构比较简单，学生所具备的语言运用能力也相当有限，把英语作为交际工具用于生活学习中远远不够，需要日后的继续学习和不断的积累、练习和提高。因此，在学生英语学习时间相对比较自主灵活，英语语言知识结构比较简单，而且学生已初步具有自我调控，自我分析判断能力的阶段（也就是小学高段,是指已具有两年或两年以上的英语学习经验的五、六年级学生）开始初步培养学生的英语自学能力是十分适时恰当的。对于小学高段学生，教师应有效地使用“组织者”的教学策略，建立“自学型的课堂模式”，在根据学生们现有的知识状况进行教学的基础上，鼓励学生将所学所想融为一体，灵活运用新旧知识。这样，学生们在升入初中以

3、后，在繁多的学习任务和学习科目中，就能自觉地运用有效的英语学习方法和策略，独立自学一部分的英语知识及自我培养英语运用能力。这既是培养学生可持续发展能力和提高学生综合素质的一个重要方面，又是中小学英语教学相互衔接的一个实质性内容。并为中小学生英语学习的“减负增效”奠定了基础。1．2．自学型的课堂模式的定义自学型课堂中的教学活动是一种开放的、自觉的、创造性、启发性的学习活动，以快节奏方式展开，具有固定程序的活动流课程，当然也有包含许多变化和调整。“值日生活动”是自学型课堂的开始，激励学生积极参与新课学习的开始；在强调以学生为主体的“任务型教学活动”中提出对学生自学能力、自我管

4、理能力及主动探究能力的要求；并在接下来的“组合活动”5中逐步练习、提高、扩展；有效地利用“主题作业”这一手段，使其成为帮助学生提高自学能力的最有力、最灵活、效率最高的工具；不经意的交流也许会是印象最为深刻的习得，教室里的“英语角”可以成为师生互动学习的场所。“成功的基础教育能够激起继续学习的欲望，这种欲望促使人们在正规教育系统中继续学习”。刘茂祥：《新时期培养学生素质的策略思考》载《上海教育》第565期。这就意味着学校教育中应加强对学生的学习指导，让学生学会学习，使学生具备自己学习的能力，以适应终身教育的需要。所以，在小学高段英语教学课堂中初步培养学生的英语自学能力，是可

5、行且必要。关键在于引导得法,疏密得当。2．具体实践2．1．组织五分钟的值日生活动在新课开始之前，按学号由一位学生作值日生活动。要求先用英语做简单的自我介绍。再由学生设计出适合自己的形式来展示自己的特色和英语水平，或是相邀其它同学一起表演英语对话，或是组织同学们玩英语游戏，或是唱英语歌，说唱英语歌谣等。一个富有个人特色的值日可以充分调动和储存学生的自信心，激发其学习的潜力。随着学生语言知识的积累和组织运用语言能力的不断提高、熟练，对话和游戏逐渐充满了童稚的想象和创新：有的背诵英语短诗并告诉同学这首诗的意思和作者；有的约上几个同学共同表演英语木偶短剧；有的把自己所知的英语谚语

6、教给大家等等。值日的学生为了博得老师和同学的认可和赞扬，需要翻阅、参考和学习课外的英语读物；还要花上一段时间练习。在这个准备的过程中，学生不知不觉就在“自学英语”。无论是在查字典中学习单词，还是与同学们一起排练短剧中练习口语，都是难得的自觉学习行为。这是一个持续的，连贯的课堂活动，是主动、快乐、富有激情的开始，孩子们总是能得到来自老师和同学们鼓舞人心的赞扬和赏识。2．2．使学生带着任务参与语言学习活动。5鼓励学生在学习过程中通过识记、观察，体会发现语言规则，在游戏唱歌中猜猜、做做、画画、唱唱，学会主动获取知识。让学生发现自己的聪明才智，他们更加主动自觉地学习。在教授新的语

7、言知识时，教师应先给学生提出几个相关的问题，使学生带着任务去听，去读，培养读思结合的良好习惯。在问题的提出和回答方面，充分考虑到学生发散性和创新性思维的培养，容多纳异。只要学生边学边思，就会有问题的产生，有了问题就会想去解答，而解答的过程就会成为自学的过程，答案就是学生自学的目标。如在学习人教版《英语》第三册第28课的对话内容时，教师可以让学生带着三个问题去听录音：1.Whatcolouristheman’scar?2.IsitanEnglishcar?3.Wherearethetwomen?前两个问题学生可以根据所听到的内容