浅谈小学高段语文学生自学能力的培养

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1、浅谈小学高段语文学生自学能力的培养宣恩县李家河青龙嘴小学乐三清小学高年级学生的自学是在教师的主导作用下．依据已有的知识，通过主观努力去获取新知识和增强能力。教师应千方百计去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性，并在备课、安排、检查督促、个别指导、巡回辅导、启发点拨、把握程度、拓展知识、总结提高等多方面下功夫。具体实施应以现行教学大纲、教材和学生为出发点．采取多种形式。多条渠道，教给学生自学的方法．经过两年的课题研究与实践，总结如下：一、制定自学计划所谓自学计划，是指通过对目标的选择和时间的合理分配制定计划，从而提高学习效率、充实自身知识的一种学习方法

2、。研究课题两年以来，在每个学期伊始，我让学生根据自己的学习情况和学习习惯，制定整个学期的计划，计划包括目标计划，时间计划，奖励计划三个方面。以小学语文五年级上学期为例：目标计划：1、巩固汉语拼音，识字157个，会读写396个左右的新词语，一部分学会运用。2、学会按要求预习课文；会抓住重点词句理解课文；学会抓住重点段深入理解课文；学会用“摘句法”，用自然段段意归并法归并课文的段落大意。3、学会把一件事的经过分几步写具体；初步学会把长文章缩写成短文，既能写具体，又能写简洁；初步学会写文章“开头”、“结尾”的写法，会写启事。4、会修改意思前后矛盾的病句。5

3、、会流利地朗读课文；背诵指定的课文，有的还会默写。6、会有条理、具体地说清楚一件事，根据要点清楚地介绍自己的家；简明扼要地介绍一本课外书；会说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。时间计划：每两周半完成两个单元的学习任务。奖励计划：因人而异，根据学生自己的家庭经济情况而定。二、指导自学教材自学要抓住预习教材这个关键环节。我先向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提纲和思考题。指导自学教材要面向全体，巡回辅导，不同层次的学生要因人施导，最后检查学生完成预习的情况，将好的读书笔记进行评议推广。要求小组讨论自学中的问题，充分发挥学生的主体作用。重点内容在

4、课内传授分析和思维的方法，具体指导阅读，处理好通读与精读的关系，对哪些重点的字、词、句、段、诱导学生把精力花在理解上。如在预习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，我让学生先读课题，女生读“精彩极了”，要求读出欣喜之情，男生读“糟糕透了”，读出严厉的语气。我马上发问：“到底是什么事会同时得到两种截然不同的评价呢？”学生读课文的兴趣一下子就提升上来了。我马上就布置预习题：“妈妈夸奖“我”，“我”的表现怎样？爸爸批评“我”，“我”的表现怎样？”学生在初读完课文之后，会带着老师的问题细读课文，并做读书笔记。教师在课堂上再重点指导，会让已经按要求进行预习

5、的学生感到既合算又有收获，而没有预习的学生会有失落感，从而逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。二、主导自学难解对教材上较难的部分，估计学生在预习中难懂的句子，可以在课堂45分钟内安排一定的时间，在教师指导下集体自学、点拨、解难．首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法。同时，师生之间、同学之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通，变难为易。例如，在课文《钓鱼的启示》中有这样一段文字：“我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却

6、很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”需要学生理解“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。”这句话，我抓住“诱惑”这个关键词先进行点拨，再让学生联系实际生活说说这个加引号的“鱼”是代表什么？学生一下子就能说出生活中具有诱惑力的事情。紧接着理解“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”这句话就简单多了。二、诱导自学归纳对重点知识要启发学生归纳小结，否则，知识零乱，

7、容易混淆，利用率低，归纳小结可以将教材由厚变薄。例如：在教学句子修改时，我先出示例子让学生了解句子表达常见的毛病：句子成分残缺、搭配不当、语序颠倒、自相矛盾、多余重复等等再根据句子表达的不同毛病总结不同的修改方法。通过这样的归纳小结，使学生学到的知识比较系统，且条理清晰理解透彻，运用自如．五、组织自学运用认真组织自学运用是一个重点环节。我们的教学工作旨在让学生把积累的语文知识运用到实际生活中去，这个从书本知识到实践运用的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的自学、理解、归纳和运用才能完成。比如在四年级上册有《学写导游词》的内容，我在国庆假期就安排学生去

8、旅游区看看，并且想方法在导游那里得到某个景点的导游词，在讲授这个知识点时，我先让学生分享得到的导游词，教师再