教科版牛一律教学设计春秋（全国物理教学大赛）.doc

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1、教学设计教科版第八章第二节牛顿第一定律哈尔滨市第六十九中学校教师：刘春秋1、教学设计思路：7《牛顿第一定律》是经典力学中的重要定律。《课标》的要求是：“通过实验探究，理解物体的惯性。能表达牛顿第一定律。”对课标的解析：探究物体在不同阻力情况下的运动，经历比较、分析和推理物体不受力的运动状态的思维过程；能说出牛顿第一定律的内容，会应用定律分析物体的运动状态。本节课的设计重点放在让学生经历“实验+推理”的过程，让学生充分体验、充分实验，并且积极思考。教师起到引导、点拨的作用。将惯性相关内容放在下一课时进行。2、教材分析：本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点。本节课在教材中起到承前启后的作用

2、。本节课是在学生学习了：力的概念、力的作用效果、力的测量、三种重要的力、力的合成这些知识基础上进行讲授的——承接科学方法及旧有知识。本节课展开了“力与运动的关系”的学习，为后面学习惯性、二力平衡、总结力与运动关系打下了坚实基础。教材中介绍了伽利略“理想斜面实验”的实验基础和推理过程，是一次很好的科学方法教育的机会。教材中突出了伽利略、牛顿的贡献，可以作为物理学史教育的契机。教材中分析了定律的内涵，指出理想情况，符合学生的认知水平。3、教学目标：知识与技能：1、能说出牛顿第一定律的内容2、能应用定律分析具体问题过程与方法：1、探究物体在不同阻力情况下的运动，经历比较、分析和推理的思维过程2、回忆

3、、巩固“实验+推理”的科学方法情感态度与价值观：1、感知科学理论建立的不易、科学就在身边2、增强自主学习、主动探究的自信心4、教学重点：牛顿第一定律的建立过程、内容和内涵5、教学难点：思维过程的推进6、教学方法让学生充分发表观点、自主设计并通过实验验证自己的观点、充分交流评价。教师在争论和“推理”环节的关键时刻，及时点拨引导。引领学生阅读教材，从书中自主学习，获得启发。7、教学资源教师的教具：小车、斜面、长木板、毛巾、纸板、玻璃板、多媒体课件、简易鞋架、三块电磁铁、学生电源。学生利用的身边物品：书、本夹、固体胶棒、桌布8、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图7引入新课观看两段视频、设置悬

4、疑。板书课题表现出对听课的兴趣针对对比所产生的矛盾，“卡车运动需要力，而宇航员运动不受重力，那运动到底需不需要力呢？”学生自主提出问题。激发学生的学习欲望直接揭示教学的目标进行新课体验：小车的运动观察小车的运动状态改变有哪些特点？引导归纳观点，实验体验，生活实例印证体验事实、引发思考物理源于生活搜索生活实例，总结体验，引导归纳观点：影响小车运动远近的因素： 阻力大小初始速度 为研究运动与力的关系？影响因素是两个，怎么办？如何控制速度，怎样改变阻力呢？利用提供器材。实验体验，生活实例印证控制速度改变阻力学生讨论体验事实、引发思考物理源于生活引发学生思考研究问题的方法。培养自主学习的能力参与讨论学

5、生的设计听取汇报控制速度、改变阻力的方法，引导进行对比评价。如何将控制速度、改变阻力的方法合二为一呢？形成需要的方案。点拨实验思路阅读教材设计实验、交流、改进方案继续讨论、行成可行性实验方案。培养学生发散思维，对比意识。将探究实验引导到“理想斜面实验”上观察学生的实验，注意观察学生实际操作中遇到的实际困难，给予适当的帮助。利用手边材料探究物体在不同阻力情况下的运动情况7听取汇报：对学生的操作、记录数据的方法予以适当的评价。学生实验的再现、汇报、交流、争论让学生自主（合作）实验验证自己的观点，从中获得成功的喜悦或在失败中发现问题、否定错误观点自制器材展示：点拨“推理”，若绝对光滑，阻力为0时，小

6、车将怎样？补充板图，在板图下方加六个点，表示实验的继续。揭示伽利略的观点，指出牛顿在前人研究的基础上加入静止状态，从而完善了这一内容的研究。接受伽利略的观点思考、分析、推理训练思维，提高能力让学生进行推理得出结论培养良好的认知问题的习惯，注重知识的整体性。讲授、板书定律内容：一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。记录、理解让学生对定律做瞬时记忆应用训练提出问题：悬空静止、水滴分析定律的内涵：“动者恒动，静者恒静”利用定律分析具体题目观看视频使学生加深对定律的理解引出惯性7，一切物体都具有的基本性质，也就是说运动不需要力来维持，那力与运动的关系中，力到底起什么作用呢？力是改

7、变物体的运动状态的原因。争论、加深认识让学生对定律做理解记忆小结提升同学们的收获和感悟。我们经历了这样的一个思维过程，研究运动远近与阻力的关系，控制速度相同，改变阻力，研究阻力我们采用的是推理的方法，由毛巾、棉布、木板粗糙程度越来越小，推理绝对光滑，阻力位0，即不受力，匀直，静止，这是我们思考的路径。接着又经历这样的实验，你们亲自动手操作了，我又给同学们演了一遍，这样我们才得到伟大的定律，我们经历