教科版物理《比热容》教学设计

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1、《比热容》教学设计方案——选自教科版物理九年级上册第一章第三节江西省信丰县第四中学何洪华一、教学目标：1、知识与技能：⑴了解比热是反映物质物理属性的物理量。⑵学会查比热表，了解一些常见物质的比热。⑶会用比热解释一些简单的自然现象。2、过程与方法：通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提高学生的探究能力、思维能力及合作学习能力。3、情感、态度与价值观：体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学科的美学特征——简洁美。二、教学重点和难点：1、教学重点：⑴比热容的实验探究设计过程。⑵比热的定义、单位及物理

2、意义。2、教学难点：⑴通过探究活动引入比热的概念。⑵运用比热的知识解释自然现象。三、教学方法：实验探究、理论推导、讨论交流四、教具和学具：1、教具：多媒体课件2、学具：铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度计、烧杯、沙子200g、水200g五、课前准备：课前在家里烧水，并思考几个问题：⑴烧同样多的水，水温升得越高，所要加热的时间越（长/短），说明质量相等的水升高的温度越高，吸收热量越（多/少）。⑵将半壶水烧开，所需时间比将整壶水烧开所需时间（长或短），说明升高相同的温度，水的质量越大，吸收热量越（多或少）。六、教学过程、步骤：教学阶段

3、教师主导学生主体点评一、新课引入教师播放多媒体动画：在海边夏令营时，天气晴朗，小明和小华赤脚在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙子很烫，跳到海里游泳，海水确比沙子凉快多。为什么呢？会不会海水的温度就是比沙子低？为了弄个明白，他们晚上又来到海边，仔细试了试沙子和水，结果发现晚上的海水却比沙子暖和。学生观看动画，认真观察。1、创设物理学习情境，激发学生学习兴趣和求知欲望。2、从学生发现的问题中提炼出探究问题。二、提出问题作出猜想提问：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比筛子暖和呢？学生讨论后回答：①可能是水蒸发吸

4、热；②可能是海水和沙子的质量不同③可能是因为导热能力不同。……学生总结：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。尽可能让学生提出更多的猜想，放手让学生讨论和表述，开拓学生思维。三、设计实验教师：同学们这只是猜想，是否正确要等待实验的验证。怎么来设计实验比较沙子和水吸热升温的快慢呢？问：如用不同的加热器加热，是否回影响实验结果？问：给同质量的水和沙子加热应注意什么？师：如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内吸收的热量相同。学生讨论后回答：甲同学：给同质量的水和沙子加热相同的时间比较升高的温度；乙同学：给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所需时

5、间答：会。答：用同样的加热器加热提醒学生控制变量法的运用。四、进行实验教师课件提示实验注意点：①相同质量；②加热方式相同；③设计合适的表格；④给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所用的时间。学生分组实验：各取150g的沙子和水放入相同的易拉罐中，并用搅棒不断搅拌。观察水和沙子温度升高100C（t1）和200C（t2学生自主设计表格，合作完成实验，提高他们的综合探究能力。收集证据）所需的时间，记入表格中。物质m/kgt1/St2/S沙水五、分析数据得出结论交流评价教师引导：质量相等的水和沙子升高相同的温度，水所用时间较长。这说明什么？师：这就

6、是物质的另一种物理属性——比热容，也是本节课的主题。师：通常我们把单位质量的某种物质温度升高（或降低）10C吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称为比热。比热的单位：J/（Kg•0C）引导学生查比热容表，比较水和沙子的比热。师：同学们现在能帮小明和小华对他们的疑问作出科学的解释吗？学生讨论交流：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量不同。生：水的比热是4.2×103J/（kg•0C）沙的比热是0.92×103J/（kg•0C）学生感悟：比热越大吸热升温越慢。学生：白天，沙子和水吸热升温，沙子比热小升温快，因此沙子烫、海水凉；

7、傍晚，沙子和水放热降温，沙子比热小，降温也快，因此沙子凉、海水暖。让学生充分讨论，培养他们的分析总结能力。回到引言问题，学以致用。六、评估与应用1解释三峡库区气候变化的原因。2、解释新疆地区“早穿皮袄午披纱”的气候特征。3、了解海陆风的成因。学生讨论交流：主要因为水与砂石的比热不同。体现“从生活走向物理，又从物理走向生活。”七、知识小结指名学生对本节主要知识点进行小结，简要谈谈学习感受。学生复述本节主要知识点，简要谈谈学习感受。学会对知识的学习进行总结和评价。八、布置作业（1）书后P15页“自我评价”1、2小题。（2）物理文字作业本中的对应练习

8、题。学生做题、复习。学生对所学知识的进一步巩固和应用。”