小学数学《千克的认识》教学个案.doc

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1、《千克的认识》教学个案教师：文丽[教学片段]一、在情境中认识师：今天我们班的小朋友都带来了一些物品，你能来介绍一下你的物品吗?生：我带来的是一包盐，有1千克。生：我带来的是梨子，只有一个，但别小看它，它大约有1千克。生：我带来的是柿子，妈妈说给我买了2斤，个个都很红，看上去就想吃。你们想吃吗?生：我带来的是橘子，有很多，大约有1公斤。……师：你们带来的东西都多，也介绍得不错。你们有没有发现，在你们的介绍中都提到了一个共同的东西，你们猜猜是什么?生：都是可以吃的。师：对，还有吗?生：都有1千克、1公斤等东西。

2、师：1千克、1公斤是什么呢?生：是这些东西的重量。生：重量还有很多的，还有1克、1吨也是的。在课前，我让学生从家中带来了一些物品，每种物品都有各自的特点，但都有几个共同点：它们都有重量；都有价格。从中抓住“重量”这个共同点，把生活中的问题带入数学课堂，成为了今天数学课研究的主题。二、在生活中感悟小学生由于缺乏生活的经历，难以将1千克与生活实际相联系，所以在课前我请小朋友在父母的带领下去市场或超市中进行了大量的调查，收集了一些大约重1千克的物体，可以进行些记录，也可以直接将物品带入课堂，为教学提供感性认识。同

3、时我也利用多媒体，找了一些我们生活中重1千克的物体，通过多媒体展示给同学们看，知道1千克就存在我们生活当中。在建立1千克的概念时，让学生亲手掂一掂准备好的一个重1千克的物品，如：两包500克的盐，4个不大也不小的苹果充分感受1千克的重量，并例举了生活中许多大约重1千克的物品，加深了对千克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂重100克、500克、两个500克是1000克的具体物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克是1000克的实际重量。再

4、利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在亲自动手体验中，准确深刻的建立概念。为了更好地感知“1千克”，教学时我又安排了一次实践活动：每一组拿出带来的两种物体，有柿子、西红柿、茄子、苹果、等，个头大小差不多，而且每小组之间的物体都不一样，要求他们亲自动手称出1千克，并给自己小组或其他小组的同学掂一掂。一来是让学生真正参与数学活动，二来加深对1千克的感性认识，为以后的估算打下一个良好的基础。三、在实践中体验在实际生活中，要用的精确数字的地方并不是太多，而估算在实际应用中却占有十分大的比重。我让学生将自己熟悉

5、的书包、数学书、铅笔盒，先掂一掂再估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。估算并没有就此结束，我让他们回想一下估算的过程，知道估算也是需要知识基础的。再请他们寻找身边的东西先“掂”再“猜”最后“称”，比比谁猜得最准。出乎意料，他们绝大部分猜得都是比较准的，看来对于1千克的认识他们的概念十分牢固。有趣的是，在大家沉浸于估算正确的喜悦时我突如其来的问了一个问题：一千克铁和一千克棉花谁重?同学们不加思考地说：一千克铁重。我微笑着看着他们，他们的嘴张着，小眼睛不断转着，突然大叫起来：“不对，一样重!”“为什么

6、呢?”“两个都是一千克啊!”“看来，在回答问题时需要多考虑考虑，不要光凭直觉!”这样对学生来说这一小小环节既加深了重量单位的理解，也对学生的思考习惯进行了培养。教学的最后一块，我利用多媒体出示一个动画小短片：小白兔陪着妈妈去买东西，他们买了5个枣子、8个梨、20根胡萝卜、4个苹果……且每样东西都是1千克，请小朋友找找短片中的错误。其实就是将刚刚学到的知识运用了一下，应该找出1千克的枣子不止5个，8个梨超过了1千克等等。让学生用今天所学的知识来解决，有利于培养学生分析、解决实际问题的能力：也有利于学生感受数学

7、的价值，感受数学的意义。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。