《千克的认识》教学设计.doc

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1、叙述式教学设计方案模板千克的认识一、概述“认识千克”是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第35~38页的内容。“千克的认识”是学生在一年级认识了轻和重的基础上教学，同时又为学习克和吨打好基础。教材从实际情境中让学生体会质量单位的产生源于实际生活的需要，引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，这样的安排有助于激活学生的生活经验，而且凹显了认识千克的实际意义。然后通过观察秤面和相关的物品，认识１千克，再让学生试着称１千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对１千克的感知，从而使学生逐步将质量单位与相关物体建立起恰当的联系，从而形成千

2、克的质量观念。在“想想做做”中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识，注重在解决实际问题的过程中，培养学生的估计能力。二、教学目标分析[知识技能]1，了解用称称物体质量的方法。会进行估测，逐步提高估测能力。2，感受并认识单位质量千克，形成质量观念。3，课后估一估一些物体的质量【过程与方法】1，在具体生活情境中，学会与他人合作交流。2，通过称一称，掂一掂等实践活动中，体验和感悟探究的一般过程；【情感与态度】1，在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识2，体会数学与生活的紧密联系，增强学习的兴趣。三、学习者特征分析1，学生是霞浦县

3、第二小学三（4）班的学生2，学生在日常生活中已经对质量的概念有了模糊感性的认识，但学生的生活经验较少．对千克的内涵和外延比较陌生，增加了学习的难度。3，学生比较活跃，喜欢实践活动，有一定地合作能力，但很容易受到外界因素的影响，注意力不够持久。4，学生对于在信息技术下的数学学习感兴趣。教学重难点：让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。四、确定教学任务教学重难点：学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。关键点;通过实践活动,体会1千克,几千克的轻重五、教学策略设计与学习活动规划教学策略设计：7叙述式教学设计方案模板1）自主学习

4、策略：学生通过观察，操作等活动，不断强化感受质量单位，形成质量观念，促进思维的发展，提高课堂参与度。（2）合作探究策略：通过掂一掂，称一称，估一估等实践活动，引导学生主动参与教学活动，在不断的体验中感悟。（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生估计的能力。学习活动规划：1，体会重量2，认识称3，建立千克的质量观念4，练习应用六,教学流程图7叙述式教学设计方案模板故事激趣体验轻重实物质疑，讲解认识称“称，称面”的课件了解称，称面的组成个别化指导，讲解师生共同总结，布置课后时课后活动“活动”的课件练习应用“练习”

5、的课件组织活动，个别化指导组织反馈说明活动以及活动规则水果，米等实物“课后延伸”的课件否建立千克的质量观念建立起千克质量观念熟练掌握否是是7叙述式教学设计方案模板七、教学资源与工具设计演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1认识各种称认识各种称图片了解下载1分了解各种称，开阔视野2，认识称面认识称面图片+文本+小动画识记自制2分了解称面各个名称，掌握读称3活动要求活动要求文本了解自制20秒提出要求，4，课堂练习课堂练习图片+文本应用下载+自制10分钟学生练习反馈教师评奖5课

6、后延伸课后延伸文本应用自制30秒连续生活，课后延伸资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1，认识各种称，6种称组成图片，大小600*480，JPG图像，电子称图片，大小12.99*19.1厘米，JPG图像，；体重称图片，大小：11.66*14.66厘米JPG图像，磅称图片，大小12.99*19.1厘米，JPG图像，，弹簧称，大小12.99*19.1厘米，JPG图像，文件名为各种称，保存为“各种称.TXT;2，认识称面，图片台秤，大

7、小600*480,JPG图像，文本“台秤，托盘，指针……”保存到素材文件下，文件名为“称面。TXT3，活动要求，文本：把2袋盐……保存到素材文件下，文件名为“活动。TXT4，课堂练习，图片：各种蔬菜图片等，大小600*480保存到素材文件下，文件名为“课堂练习。TXT5，课后延伸，文本：保存到素材文件下，文件名为“课后延伸。TXT说明：1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自

8、定义其它类型（一般以超级