小学生学习障碍及对策研究.doc

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1、小学生学习障碍及对策研究经常有家长接到老师这样的通知：“你的孩子上课总是不老实，是不是有多动症啊？有空领孩子到医院看看！”经常也听到家长、教师这样抱怨：这孩子咋回事啊，这字他总是要少一笔，或是多一笔；这道计算题怎么这一步还会错呢，太粗心了吧……其实很多时候老师和家长往往没有意识到这不全是多动症或粗心，很可能是属于学习障碍方面的原因。一、学习障碍分类儿童学习障碍主要分为以下几类：1、语言障碍　听语能力异常，分为一般缺陷、接收性和表达性听语能力异常。这类孩子表现为上课听讲质量差，经常答非所问，茫茫然不知同学老

2、师在说什么；对指令或交代的事情听而不闻；说话缺乏组织能力，句型简单逻辑性差；写作文感到困难，不知如何组织文字表达。2、阅读障碍　即阅读能力异常，可分为视觉性和听觉性阅读能力障碍。这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。他们认字时将字当作一个没有意义和语音的图形来记，死记硬背，阅读时不能自动地将字转换为语音，所以阅读速度和耗费的精力极大，容易疲劳。如果不能有效地阅读，他们将来会在各门功课上都出现困难。这类学生占学习障碍学生的８０％。3、书写障碍　书写能力异常，是由于

3、视动统合功能异常所致。这类孩子的一个突出困难就是写字多一撇少一划，经常把答案写错，有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整个题丢掉。这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的，这种孩子最易受到老师和家长的误解，认为他们学习态度不好，必须给予惩罚。其实这是一种学习能力的障碍，只有进行有关的视知觉训练才能见成效。4、数学障碍　运算能力异常，指直接涉及数字概念与几何符号的运算上的能力失常；这类孩子在数学计算和数量概念的理解上有困难，空间推理较差，遇到计算题

4、和复杂一些的数学或物理题就不会解了。这种孩子，家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想像力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势。5、注意力障碍　家长通常怀疑这样的孩子有多动症，医学上称为注意力障碍。他们上课不听讲，集中注意力时间很短，经常搞小动作，学习时经常疲倦，下了课则很兴奋。这种孩子自控力差，经常跟比自己小的孩子一起玩，显得十分幼稚。在带孩子进行咨询的家长中有９７.５％的家长反映孩子在学习中存在最大的问题是注意力不集中。二、判断方法一般来说，家长或教师怀疑儿童具有学习障碍症状时，由受过专门训练的

5、医生、心理学工作者与教育工作者来判断儿童是否存在学习障碍。1、医学诊断对儿童的生长发育史﹑病史﹑家族史进行了解，并对其进行神经科﹑眼科和耳科检查，以诊断可能导致学习障碍的原因。2、心理诊断使用心理测验量表，以对儿童作出恰当的评估。常用测量工具有伊利诺心理语言能力测验﹑符洛蒂斯视知觉发展测验﹑词汇发育检查﹑智力量表等。3、教育诊断主要是为了了解儿童在学业方面存在哪些障碍，如总体学力水平低还是读﹑写﹑算等某方面存在困难。主要依据儿童的自我报告、家长与教师的观察及运用一定的测量工具进行全面的测评结果进行判断。学

6、习障碍判断的方法很多，在实际运用中，往往需要综合多种方法进行判断。三、对策建议1、语言障碍①以鼓励为主，培养孩子表达的兴趣。多带孩子外出游玩，让孩子参与喜欢的活动，让孩子有话起说，慢慢训练其有条理的、有中心、有重点地说。②教师要注意提问的技巧，加强课堂提问，提出“听”的要求和“说”的要求，引导学生听清楚问题，深思熟虑之后再进行回答。教师要注意鼓励。③协助儿童制订“自我发展计划”，以提高学习兴趣。2、阅读障碍：①教师要进行语文基本力的训练。要让孩子明白文章、段落、句子、短语、词和字之间的逻辑关系。进行强化朗

7、读训练，先做到正确、流利，即不添一字、不漏一字、不换一字、不读错一字。②教师应教给阅读方法，不指读，碰到不会读或不理解的字，先作上记号，读完一篇再回头借助工具理解或询问老师和同学。③阅读时应事先提出要求，才不会无目的地东张西望，无目的的瞎翻书，还要养成圈圈划划的习惯，也就是不动笔墨不读书。同时要克服不停的自言自语或咬手指、咬嘴唇、咬辫梢、折袖口等。④利用学生的兴趣所在培养阅读能力，如孩子喜欢看动画片，就可以给他布置任务，看完以后把故事讲给爸爸妈妈听，家长要注意鼓励孩子，增强孩子的自信心。3、书写障碍：①进

8、行乒乓球、羽毛球、游泳等体育训练。乒乓球和羽毛球都是需要眼睛和手的协调配合，以此达到视知觉分辨力和视知觉记忆力的训练。②进行抄写训练。训练时讲清要求，看一句，记在脑子中，再写一句。有很多孩子是眼睛看着书本，手在本子上不停地写着，或者看一眼写一笔，这种习惯要纠正。开始时只要求把字写正确就行，慢慢地提高要求，做到整齐、美观、有笔锋。4、数学障碍　①与家长取得密切联系，指导家长在日常生活中培养孩子的观察能力和表达能力，坚持写数学日记