管理视角下高职院校骨干教师忠诚度提升研究

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1、管理视角下高职院校骨干教师忠诚度提升研究口桂林旅游高等专科学校陈贵超【摘要】阐述高职院校骨干教师的师尤其是专业教师或是直接从企业招聘及自我实现等诸多高级需求上。对于高职业素质特征、心理特征和行为特征，以而来，或是有到企业挂职锻炼的经历，职院校的骨干教师来说，由于高职院校管理为视角分析高职院校骨干教师流失这些教师都具备丰富的行业经验。二是是高等教育的底端，骨干教师的心理期的原因，提出从管理理念、沟通机制、职教学技能突m。本科院校更注重培养学望更多体现在院校方所能承诺未来发展业生涯管理三个方面提升高职院校骨干生的学科知识和学科理论，对老师的要愿景(如升本、开设新专业、拓展新的办教师的忠诚度。求更

2、多是学科知识的掌握，对于教学技学渠道等)、自己在这个未来发展远景中【关键词】高职院校骨干教师忠能的要求并不高，而高职院校的主要教所能扮演的角色地位(组织者或参与者)诚度提升管理学任务是传授学生职业技能，对教师要以及未来所能达到的专业高度等。【中图分类号】G【文献标识码】A求是行业知识和教学技能并重。2．独立性强。独立性强是高职院校【文章编号】0450—9889(2013)12C-需要指的是，由于高职院校的主骨干教师区别于普通教师的又一心理特0101—03要职能是知识生产、知识传播和技能传征和行为模式。大学教育讲求术业有专授，加上高职院校的教师绩效考核制度攻，与普通教师只承担也只求完成一般根据

3、企业管理的“-／k定律”，每的特殊性，这些职业素质在高职院校骨性的教学和科研任务不同，高职院校骨个成功的企业中都存在着一类被称为A干教师的个体身上同时存在或平衡发展干教师往往承担着院校关键性的教学类员工的群体，从人数上看，这部分员的情况比较少。更多的情况是，多数教任务和科研任务，部分骨干教师还需要工只占企业员工总数20％，却为企业创师身上往往只具备这些职业素质中的一兼顾行政管理工作。一般性的教学和科造80％的价值。对于企业发展来说，这项到两项，甚至}H现部分教师在某一项研任务可以借助教研室活动的方式去部分员工一般具有较高的知识或技能，表现非常突但其他项目非常糟糕的情完成，而关键性的教学和科研

4、工作往往对企业的发展至关重要，同时也是各大况，在更强调“术有专攻”而非全面发展具有较高的组织和完成难度，需要骨干企业争夺的目标。事实上，这种“-／＼定的院校体制下，具备以上这些职业素质教师本人运用自身的职业素质去独立律”在高职院校教师队伍里面也存在。中的某一项或某几项的教师都可以说是开展，因而骨干教师的独立性普遍比较一个院校的重大科研攻关项目和教学、高职院校教师队伍中的骨干教师，是高强。这种独立性既体现在教师因为专业技改项目，骨干课程的教学任务，无论是职院校核心竞争力的承载者。技能上其他教师不可替代而只能独立开申报，还是最后承担，往往都集中在一(二)心理特征和行为模式。与普通展工作，也体现在

5、教师自身因为不熟悉小部分教师那里。这一部分教师亦即通老师相比，高职院校骨干教师具有不同其他教师的业务而无法介入其他教师的常所说的“骨干教师”。无疑，这类教师于一般教师的心理特征及行为模式，表工作。是高校最有价值的人力资源。然而，随现在以下方面。3．职业忠诚度高，职场忠诚度低。由着我国大力发展职业教育，各院校的骨1．心理期望值高。与普通教师相比，于院校骨干教师往往都具备较高的职业干教师越来越成为各院校争抢的对象，骨干教师对于自己对院校运转的重要性素质，因此高职院校骨干教师更关注的高职院校骨干教师流失现象日趋普遍，是有比较清楚认识的，也由于他们认识是自身个人在专业领域取得的提升、专业如何提高骨干

6、教师的忠诚度，已经成为到自己在学校的重要性，他们对于自己专领域的认可度以及个人的价值回报，而非高职院校员工忠诚管理的重要工作。基业的发展和职场地位的高低有更高的心个体在院校中职位的升迁。换句话说，于此，本文初步探讨高职院校骨干教师理期望。这种心理期望的内容包括：院在骨干教师看来，院校只是发挥其专业忠诚度提升的问题。校对他们的重视程度，自己在院校发展优势的平台。这种心理的存在，使得院校一、高职院校骨干教师特征分析决策中的参与机会、参与程度和决策的骨干教师对院校的忠诚低于对职业的忠(一)职业素质特征。与本科院校相贡献大小，院校能不能为他们提供专业诚。在当前我国的高等教育层级体系中，比，高职院校骨

7、干教师除了科研能力强发展的机会，院校能不能提供更好的发与具有本科生教育和研究生教育资质的和管理技能突出这两大特征外，还具有展平台，院校能提供什么样的薪资，等院校相比，高职院校无论是在科研、教以下两个方面的职业素质：一是行业经等。这些心理期望的满足程度，直接影改和技改项目申报，还是在教育经费、教验丰富。高职院校中，大多数的骨干教响到骨干教师的组织承认、领导认同以学仪器设备的划拨上都处于弱势地位，高职院校教师对院