胡海英，信客教学设计.doc

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1、《信客》教学设计一、知识与能力：1.体味精彩的语言，提高语言表达能力2.整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情二、过程与方法：1.学生预习，指导学生自学，布置课堂练习2.问答法，诵读品味法，圈点研究法三、情感态度价值观感受信客的品格，培养良好的道德情操、四、教学重难点1.重点：品味佳句，体会语言风格，从探究人物的角度把握课文内容2.难点：抓文章脉络，理清思路，理解作者的写作意图五、教学过程：一、新课导入，我来给大家念一段话，看看知不知道他是谁：“他朴实的就像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻

2、山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心。录得尽头还是路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”知道是谁吗？这是《刚动中国》2005年度获奖者王顺友。今天我们走进这个职业，走进余秋雨的《信客》。（板书：信客----余秋雨）二、作者简介：余秋雨是我国当代著名的艺术理论家，文化史学家，散文家。老师用一段话介绍他的著作：《行者无疆》，从书房《走出十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时。无意拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来把自己的经历和感受写进了《山居笔记》。三、走进信客，阅读凄美人

3、生1.速读课文，整体感知：课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。 2.整体感知：说说你的理解：说说文章中各个小节的内容，体会文章的思路。做信客的缘起 怎样做信客 为何不做信客 当老师和校长 （设计意图：在学生速读全文的基础上，设置问题情境，引导学生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，为进一步学习做铺垫。）3.问题研讨：谈谈你的观点课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进行合作探讨，然后班级交流。 问题研讨：谈谈你的观点1、信客这一职业有怎样的特点？你是从哪儿看出来的？2、年轻信客是一个怎样的人？说说你

4、的理解。3、作者在写年轻信客之前，为什么先写一个老信客？4、作者重点写了年轻信客的什么事迹？为什么重点写？（设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。）学生的回答可能是：1.强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富经验，给年轻信客指点。2.任劳任怨，诚心无私，待人宽容3.写老信客是为下文写年轻信客作铺垫。从老信客身上，我们看到信客这种特殊的职业讲求诚信，对“信”的要求特高，这种职业艰辛，长期劳累奔波，而报酬低廉（“沿途可

5、住哪几家小旅馆……哪一个摊子的大饼最厚实，哪一家小店可以光买米饭不买菜”）。从老信客对年轻信客的传授过程之中，我们还可看到老信客对这一职业的执著，无私奉献，他有丰富经历，给信客以具体的指点，他有惨痛的教训，又警醒着信客，这一切都给信客的成熟铺就了一条好顺畅的路。同时，读到后文，信客种种经历又使我们感觉老信客的艰难不易，而老信客的执著又促使信客不断鞭策自己，老信客对信客的塑造起着十分重要的作用，使文章结构更加顺理成章，使人物形象更加饱满，使内容更加拓展，主题更加突出。4.回答第四个问题时可以运用圈点勾画的读书方法，点评文中描写信客职业的

6、语言。如：“更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。”这些语句，生动形象地写出了信客内心的痛楚和外表的木讷。就内心而言，信客是痛楚的，他本已风尘劳苦，却还要遭受无端的埋怨呵斥，但他只能用沉默来平息乡人们的幽怨，用木讷来掩饰自己内心的创痛，一切都缘于信客的善良和宽容。“传唤来的同乡

7、集资把他保了出来，问他事由，他只说自己一时糊涂，走错了人家。他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。”信客念在其同乡的情分上，念在他“颠沛”在外的辛苦奔波上，没有撕破他的伪装，这显示了他宽厚待人的博大胸襟、内敛坚忍的人格魅力。“他死时，前来吊唁的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的。”这句话从侧面写出了信客的人格魅力，也说明了奉献者终究会有意想不到的收获。总结得出：第一，概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人；第二，具体写一次遭诬陷的事情四、拓展延伸：诉说你的心声1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同

8、时进行必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中体会墓志铭的写法。3、学生3分钟写作练笔。4、学生进行交流，老师展示示例。五、 拓展延伸：诉说你的心声请你任选一位信客，结合他的