教学设计：《信客》.doc

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1、信客余秋雨【课文解读】   课文记叙了新老两代信客的人生。老信客是一条暗线，是他指引年轻信客走入这个行当，也是他用自己血的教训警醒年轻信客：“信”是信客的生命。年轻信客是一条明线，他是寂寞、困苦的远行者，是城乡变迁、社会冷暖的见证者，他既是城市的过客，也是故土的过客。总之，他的生活状态是“在路上”，他是一个边缘人。但就是这样一个人，却又是乡村不可缺少的，他为远行者送（写）家信，带运行李，代办家事，没有绿衣使者的光环，没有锦衣华食的生活，没有旱涝保收的待遇，有的只是一身尘土，两袖清风，三餐难继，四方朋友。就是这样一个人，实践了“信客

2、信客，就在一个‘信’字”的职业操守；就是这样一个人，用诚信、宽容、隐忍立起了一个大大的“人”字。他最终做了自己的主人。   《信客》一文平实、质朴、练达、深刻。余秋雨先生用他的诚信为文，引导每位读者诚信为人。  【教学目标】　　１、知识目标：　　　⑴　体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。　　　⑵　学习描写人物的方法。　　２、能力目标：　　　　学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。　　３、教育目标：　　　　培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。　【重点难点】感受本文的语言。抓取人物的品格。【策略和方法】

3、朗读法、引导法、讨论法。【教学媒体】多媒体课件。【课   型】：赏析探究课【理论依据】 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生个性化的行为”，这深刻揭示了阅读教学的本质。美国阅读心理学家N•S•史密斯在《阅读中理解多义性》一文中，将阅读界定为“感知、理解、表述、鉴赏评价”四个层面，并认为第四个层面是在前三个层面基础上的一种创造性阅读。个性化的人物评价必须建立在对文本的解读之上，否则便会苍白无力。【教学过程】 一、激情导入，感动你我心田   1、出示课件：配背景音乐《祝你平安》   （上联）

4、一生重情重义信字当头能挑生死祸福担   （下联）换来万户千家讯息通畅生就侠骨柔肠心师：同学们好，请大家一起大声朗读这幅对联。请同学们想想，这幅对联写的是哪一种职业的人？今天，我们一起来学习余秋雨笔下的《信客》。   出示课件：学习目标。 “信客是一种私人职业，不受任何机构管理。这个地方外出谋生的人多了，少不了要带几封平安家信、带一点衣物食品的，方圆几十里又没有邮局，那就用得着信客了。信客要有一点文化，知道各大码头的情形，还要一副强健的筋骨，背得动重重的行李。”“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状

5、如乞丐。” 2、作者简介余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。余秋雨的主要著作有《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》和《秋雨散文》。1997年，他被授予“国家级突出贡献专家”称号。3、背景介绍作者故乡余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间联系就靠信客。二、整体感知：走进信客，阅读凄美人生   师：请大家带着问题快速地浏览课文。   出示课件：1、课文写了两个信客，主要写了哪一个信客？写另一个有何作用？2、年轻信客的一生是怎样度过

6、的？   生答。师明确：   1、主要写年轻信客。写老信客原因：A、他引年轻信客入行。B、他用自己的丰富经历给年轻信客以指点。C、他用自己血的教训时时警醒年轻信客：“信”是信客的生命。要始终坚持诚实守信的职业操守与道德底线。   2、课文第一部分写信客为什么当信客；第二部分写信客怎样当信客；第三部分写信客不当信客的原因；最后写信客不当信客后，当老师、校长。   出示课件：    接受重托——艰辛从业——无奈卸差——执教小学   三、个性阅读，：走进美文，品读感人旋律   师：刚才，我们了解了信客的一生。我觉得，信客、信客，信是他的

7、灵魂，客是他的身份。你们觉得呢？难道“客”是他唯一的身份吗？请大家带着问题精读课文。   出示课件：1、信客是主人，还是过客？为什么？         2、信客是个怎样的人？   请生阅读课文分组讨论、全班交流。      师：大家的心目中之所以有一个活生生的信客形象，得益于作者高超的语言技巧。   出示课件：“农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询”。师评析。   请生品读课文，找出自己喜欢的语句赏析讨论，全班交流。   请生归纳这

8、篇文章的语言风格。四、动手写一写：缅怀信客，秉承奉献风骨信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。示例：俄国诗人普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（Myz