浅谈小学语文课程资源开发.doc

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1、浅谈小学语文课程资源开发加强课程资源意识，开发和利用小学语文课程资源应思考两个问题：我们是否已经充分利用现成的课程资源？除了现成的教材资源外，还有哪些课程资源有待于我们在教学实践中挖掘和开发？一、活化教材资源，丰富教学活动“教师不能把教材作为‘圣经’，应把它作为课程资源的一种，与其它的课程资源一起支撑新课程。”教师要将教材看成一个活的文本，一个充满变化的学习资源，要根据学生的实际和学生发展的需要，对教材进行思考和探究，将其整合与加工，做到走进教材又大胆地超越教材。比如，教科书和配套练习册上都配有插图，教师不要拘泥该课插图的单一要

2、求，可适当变换调整，一图多用，以拓展练习方式；旧图新用，既丰富了练习的内容，有利于将前后的知识点有机地衔接起来，一举多得；至于教科书、练习册上的文字内容作一些变化，综合利用，把原来孤立的语言点一一串联起来，根据教学内容的进度、学生的能力水平，在要求或形式上作由易到难的渐变，以训练学生的语言能力从简单到复杂、从单一到综合。教科书上的练习、短诗不要简单处理或任务式地过一遍，应当加以补充利用。通过教师优美的示范，让学生经常地、反复地在课前或课间说说、读读，培养学生的兴趣及语感。如我们把教材中的意蕴深长的诗歌配上熟悉动听的歌曲旋律来突破

3、领悟难点；我们录制配乐诵读的磁带，为师生的欣赏、练习和模仿提供蓝本，既辅助了教师教学，有便于学生课后自我操练、自娱自乐。语文图片和录音磁带的开发，可以组合和活化了现有的教材资源，而且达到了丰富教学活动、保证教学效果的目的。总之，在现有的教材资源向你打开一扇门的时候，你还要看到一扇扇窗，千万不要漠视它们的存在。只有当你领着学生去把它们一扇扇打开之时，你才会体会到它们的价值，同时，这些资源被充分利用之时，也正是学生学习活动越来越丰富的过程。二、利用网络资源，转变学习方式知识的来源并不限于课本，我们周围的人和事物都是学习的好材料，而互

4、联网更是一个蕴涵着丰富教学资源的宝库。借助网络，转变以课本为中心的学习方式，使学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，从而使学生能在众多的信息资源中根据自身原有的认知结构和需要来选择信息。教师可以主动向学生推荐一些网站，让学生通过网站进入到丰富多彩的语文学习天地。在这块天地里，学生可以读到优美的文章，查找有关主题的资料，能把自己写的短文发送到网上，还可以和网友交流学习语文的体会。学生在网上自主学习，开阔了视野，调动了学用积极性，更重要的是，他们在教师的指导下，正在形成主动学习的意识和行为，并逐渐形成网上搜集信息、组合信息和以作品展

5、示认知过程和结果的学习方式。另外，在设计口语交际课教学内容时，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，增加一些网上语言资料。由于所选的材料鲜活、丰富而又有针对性，给师生一种新的眼光来看语文的教与学，能大大增加学生的学习兴趣，使语文教学更富有创造性和时代特色。三、挖掘活动资源，拓展课堂教学活动是提高小学生语文实践能力的主要途径。语文是一门实践性、工具性很强的学科，要让学生在大量的实践活动中去感悟语文、掌握语文、运用语文，就需要教师去挖掘丰富的活动资源。开发、设计与组织语文实践活动是一项创造性的劳动。活动要以培养学习语文的兴趣、提高用

6、语能力、发展自主学习能力为主旨，链接并拓展课堂教学。活动的形式要多样灵活、新颖开放、活动的内容要有层次性、充满趣味性，富有生活气息，以满足不同年龄段学生的学习需要。四、优化师生资源，实现教学相长教师的亲和力和人格魅力是激发学生积极情感的动力源之一。一位优秀的语文教师，能在课堂上身体力行地进行语言表达能力和语言交流的示范，以正确流利的发音、优美动听的语调和丰富的面部表情、肢体语言让学生感悟语言的生动内涵，领会语言的魅力和妙趣，达到师生心灵的沟通：他能激发学生的美好情感，使其勃发出急于掌握知识以便正确表达的强烈愿望；能使学生在课堂上

7、如水中鱼、云中鸟，在自然、真实、丰富的语言环境里自由表达，体验学习的快乐。教师还应该是一个课程教学内容的开发者，备课时要在整合的教学内容、制定学习目标、情景创设、合理的语言交际和活动设计方面狠下工夫：教师在课堂上将教学内容加工为既有可操作性又与学生兴趣和实际活动紧密联系的语文学习任务；教学设计能考虑学生的学习基础和个性能力，让学生在熟悉或感性的情景下接触语文知识，理解语文词汇，在原有知识和能力的基础上，加强对语文的理解和应用；通过相关活动的有效展开，利用每个学生的能力资源，让学生在共享的过程中，积极培养自主构建语文知识、互助合作

8、和创新思维的品质。